培養學生學習化學興趣的探索

【摘 要】 學習興趣是學生學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力。本文主要通過發掘趣味性實驗，將驗證性實驗變為探索性實，總結記憶技巧，組織學生開展第二課堂活動這幾方面來談如何培養學生學習化學的興趣。

中圖分類號：G42

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學習動機最現實、最活潑的心理成分，也是學習動力最重要的源泉。心理學原理告訴我們，學生的學習受一定的動機支配。而初中學生學習化學的興趣是構成學習化學動機的最有實際意義的最活潑的心理成分，是促進和發展學生思維以及提高自身素質的一種催化劑。物理學家楊振寧教授也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”因此，培養學生的學習興趣，是化學教學過程中要探討的重要課題，如何培養學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，讓他們過好化學“入門”第一關，并保持永久濃厚的學習興趣，是一個值得探索的廣泛性問題，我談談以下四點做法。

一、發掘趣味性實驗。

發掘實驗的趣味性，實質是讓學生在有趣的探索中獲得認識。例如：在講緒言課之前，我給學生做兩個趣味性的實驗：（1）空瓶冒煙，取一只滴有少許濃鹽酸的集氣瓶（預先用玻璃片蓋住）然后用蘸有少許濃氨水的玻璃棒伸入集氣瓶里，瓶里立刻產生一股濃煙冒出來。 （2）燒不壞的手帕，取一塊預先用水浸濕過的棉手帕，然后將酒精灑在手帕上，在酒精燈火焰上點燃，待火焰熄滅后，再讓同學們檢查一下手帕，發現手帕完好無損。通過以上兩個趣味性的實驗，學生對學習化學的興趣就開始產生了。例如講到初中化學“緩慢氧化和自燃”時，不是先講概念，而是設計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會看到濾紙先冒白煙，最后發火燃燒。不用火點燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學，一種強烈的學生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背概念要省事很多。總之，化學很多內容都可以以實驗演示情境，創設“愉快教學”氣氛，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的情緒狀態下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

二、將驗證性實驗變為探索性實驗。

避免學生的機械學習的被動局面，在做物質性質的驗證性實驗時，我認為最緊要的是將驗證性實驗變為探索性實驗，讓學生去回答一些具有探索性的問題，例如：在講CO還原CuO的實驗時邊講邊做，而且可提出如下兩個問題，1、為什么要通一會兒CO才能加熱？2、為什么要用氣球收集尾氣？讓學生去討論去探索，去回憶H2還原CuO時，與CO還原CuO的相同點和不同點，學生通過回憶、討論、探索，很快達成共識， （1）實驗時都要先通入一會兒該氣體。（2）任何可燃性氣體混入一定量空氣，點燃都會發生爆炸。（3）CO有毒，大量排出有損人體健康，所以要用氣球收集其尾氣。 （4）H2還原CuO的實驗結束后還要通入氫氣至試管冷卻，而CO還原CuO不需要亦不能如此繼續通入CO至試管冷卻的原因所在。這樣，既培養了學生學習興趣和提高了學生的分析能力，又加強了知識板塊間的有機聯系，可收到事半功倍的教學效果。

三、總結記憶技巧。

初中化學概念多，記憶內容多，如果沒有科學的記憶方法，需要記憶的知識都記不牢，從而影響化學的學習效果，也就影響了學生的學習成績，為了提高學生的學習成績，增強學習興趣，在教學過程中，突出概念的關鍵字、詞，濃縮需要記憶的內容。如：催化劑概念，牢記”一改變二不變”，一改變即改變其他物質反應速率；二不變即本身的質量和化學性質在化學反應前后不變。又如：在學生實驗——過濾的操作中，要求學生記住”一貼二低三靠”的操作要領；一貼：濾紙緊貼漏斗的內壁，二低：濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙邊緣，三靠：漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁，玻璃棒靠三層濾紙，燒杯嘴緊靠玻璃棒。這樣去記憶概念和有關知識內容就容易得多。

四、組織學生開展第二課堂活動。

通過豐富多彩的化學課外活動。使學生盡可能多接觸一些化學知識，增長學習的興趣。我主要以化學講座為主。講授學生易接受、有實用的專項內容，如，雞瘟散的簡易制法，硫酸銨（固體）化肥的土法制法、原料以及整個生產簡易過程。又如氯化鈣的制備方法，此法原料來源方便，操作簡單。而且CaCl2，是國防工業所需，又是一種重要的化工原料。常用于蒸餾石油的脫水劑、聚氯乙稀沉淀劑和冷凍工業原料、干燥劑、凈水劑、防火涂料及醫療制劑等用途，其生產工序流程是：

在講座活動中還告訴學生，如果有銷路途徑，絕對可以辦一間小型化工廠。由此激發學生對化學的學習興趣。

總之，興趣是發展能力的前提，如何培養學生對化學的學習興趣的方法以及手段非常多。我認為，通過以上四點的做法，能使學生保持濃厚的學習化學的興趣，大面積提高初中化學教學質量。總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發展智力，提高能力。

參考資料：1、化學教學1991年第一期。

2、中學化學教學參考1996年第7期。