淺談多媒體技術在生物教學中的運用

摘要：多媒體教學在初中生物課堂應用中出現的利與弊，根據生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

關鍵詞：生物教學；多媒體技術

中圖分類號：G633.91

生物學所包含的知識內容非常廣泛，采用傳統的教學手段，學生往往覺得枯燥無味。隨著中小學現代教學技術的不斷推廣，多媒體技術在教學中的獨特優勢逐步體現出來。近年來，我在教學實踐中利用網絡資源，把多媒體作為生物教學的主要輔助手段，大膽改革課堂教學模式，收到了令人滿意的效果。下面就我利用多媒體技術在生物教學中的應用，談幾點自己的看法。

一、突出教材重點難點，提高教學效率

生物學包括的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動植物的細胞，大到包含世間所有生物：近到我們人本身，遠到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無所不在，這就為教師的教，學生的學帶來了難度。并且有些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。現代計算機技術在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能可以變抽象為具體、變靜態為動態，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除了學生的“學習障礙”。

二、多媒體技術在生物教學中的運用，能開闊學生視野，增加信息量

利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。

比如在“生物的生活環境”一節中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上展現的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動植物，他們與生存環境形成了一個統一體。通過多媒體，把學生帶入了草原上“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”的詩意境，展現高原、沙漠上別具一格的生物，水生、陸生的奇特生物等等。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環境展現得淋漓盡致，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性、教育性。運用多媒體技術提供具體、豐富的材料，創設典型事物形象、發展過程，設計疑問，引導學生觀察、認識、理解、探究新知。

三、輕松“休閑”五分鐘，讓“音樂”將學生引入課堂，有利于培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知欲

針對學生的特點，我在生物多媒體教學課前，一般讓學生欣賞幾曲精美的“音樂”，同時在屏幕的一角展示一下本節課將要學的內容和學生思考的問題。運用多媒體再現或創設生動形象的場景，激發學生自主或協作的情感自主學習，善于學習，愉快學習。在課堂設計上，我多利用飄然而至的情景及背景音樂，強烈的感官沖擊，立刻抓住學生的好奇心，激發學生探求新知的欲望。在學習生物的鳥適于空中飛行的特點這部分內容時，我先讓學生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結合的活動畫面，直觀形象地再現了生物的進化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，激發了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內容的求知欲望。

學習的最好動力，是興趣。生物課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運用虛擬現實技術，使教學內容表現得豐富多彩、生動形象，使情境學習在其中得到體現，使學生變被動學習為主動學習、創造性的學習。這樣，既讓學生在音樂欣賞中陶冶情操，也讓學生初步了解本節課將要學的知識，將學生輕松引入課堂。

四、多媒體技術在生物教學中的運用，能很好地設置教學情境

在生物學教學過程中，常常涉及發生在一瞬間或幾小時、幾天、甚至更長時間才能完成的宏觀的和微觀的物質變化過程，時空跨度相當大，有些地方、有些生物不要說學生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現。例如：“種子的結構”中，胚的四部分發育是動態變化發展的過程，不易觀察，學生又缺少感性認識，這時就可以讓學生看多媒體胚的發育，建立關于植物個體發育的動態變化的概念，這樣不僅節約了教師的評述時間，而且學生也為其形式的新穎，畫面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識記牢了。

五、多媒體技術在生物教學中的運用，能促進教師教學方式的變革，提高教師的綜合素質

在多媒體應用中，聽不到教師更多的講授，但卻能實實在在地感覺到教師的作用和存在。多媒體技術的應用使教師由課堂上的顯性行為表現轉變為課外教學設計中的隱性行為表現，傳統的知識傳授式的教學模式被打破，教師的作用將更切入教學活動的內核。這樣，對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。比如：人的新陳代謝的表現，需要逼真的動畫來體現，教師只有掌握了較高的制作技術才能實現。

在生物學教學中，使用多媒體技術是時代發展的必然。在應用中要掌握好一個“度”的問題，該用的用，能夠充分發揮多媒體的強大功能的就該用。不該用的不能濫用，特別是在生物學的教學中，不該用的用了，反而能起到反面作用，使學生不知所措，而只能看熱鬧罷了，怎能談得上開發學生智力，培養學生的創新精神和創新能力呢？我認為如果在教學中一味用多媒體展示書本知識，就顯得過于單一化，應該根據不同教學內容的需要，使用不同的教學方法、手段。

只要我們在開展多媒體技術與生物教學整合的實踐過程中，頭腦里有探索規律的意識，認真探索總結經驗教訓，就一定能夠提高教育教學水平。由于多媒體技術集多種傳播功能的技術優勢，在教學上的應用將改變傳統的教學模式，是迄今為止表現功能最強大、人機交流最為便利的一種現代化教學技術和手段。多媒體教學確實起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無法替代的作用。