讓創新走進數學課堂教學中

二十一世紀是信息知識的時代，也是充滿競爭的時代。因此，在科學技術日益更新，社會變化速度日益加快的現代社會，人才應是對新思想和新事物能迅速做出反應且有應變能力的人，應是具有創新精神和創新能力的人。教育作為培養人才的具有前瞻性的事業，不應只是傳播知識，而主要是開發人的無限創造潛能。小學教育是基礎，也是培養學生的創新意識和創新精神，不斷提高學生的創新能力。

一、激發興趣，喚起創新意識

引發學生好奇，激發學生興趣，是培養創新能力的起點。怎樣激發學生的興趣，喚起學生強烈的意識呢？首先，要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。利珀認為：“寬松和主動活潑的學習氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。”因此，在課堂教學中，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。其次，要培養追求新異的好奇心。例如，地教學“長度單位”時，教師可以出這樣一道題：如何使1=10呢？先引發學生的好奇心，在學生急于尋求答案時轉入新課教學：只要你們學會這節課的內容，你們就會找到各種解答方法。這樣，疑問使學生好奇，好奇又使學生萌發想實踐想創新的意識。最后，課堂中應充分發揮學生的主體作用，使學生敢想、敢說、敢問，發表見解、探索結論，這樣才能有利于個性思維的發展和意識的形成。如教學“三角形面積的計算”，我讓學生參與發現三角形面積計算公式推導過程。課前，讓每個學生分別用紙剪完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個。課上，讓學生以四人小組合作先用兩個一樣的三角形生產工藝成已學過的圖形。然后，分別對拼出的幾種情況的圖形探求算法。最后，通過討論得到一個共同的算法，即三角形的面積=底×高÷2。這樣教學設計，不僅使學生參與了這個公式的探索過程，而且有利于學生創新意識的培養。

二、鼓勵質疑，激勵創新精神

善于引導學生發現問題，提出問題，是一切創造性活動的基礎，是富有創造精神的人必須具備的一種能力。牛頓說過：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發現。”大膽質疑，有所創新是成功者一種高貴的品質。因此，教學中教師要鼓勵學生質疑問難，引導他們樂于設問，敢于提問，善于質問。要支持學生大膽地標新立異，異想天開，哪怕表面上是幼稚可笑的，但只要有一點創新意識，教師也要及時肯定、鼓勵、科學引導，使學生由不敢提問到敢于提問、到善于提問，使課堂出現觀點的交鋒、智慧的碰撞，進而迸發出創新的火花。例如，教學“除數是一位數的除法”時，學生在自學之后就提出如下疑問：①為什么第一步一定要用被除數的最高位上的數除以除數？②除法中的豎式為什么一定要分成兩個層次寫？③當有余數不夠除時，能不能添上0繼續除？④遇到被除數中間或末尾有0時怎樣除？等等。這些疑問是學生經過積極思考后閃現出來的，思維處于最佳狀態，他們求新的欲望特別強烈。可見，學生有了問題才會去探索，只有學生的主動探索才會有創造，在獨立解決問題的過程中才會迸發出創新思維的火花。

三、實踐探索，培養創新能力

創新意識和精神是創造能力形成的內在動力，創新能力的形成是創新的最高層次。我們應該相信每個學生都有創造潛力，在課堂教學中不斷培養、提高學生的創新能力。

1、展開想象的翅膀，讓學生在合理的想象中創新

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象則概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。因此，在教學中，要注意引導學生想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。

2、在動手操作、主動探索中培養創新能力

注重實踐活動已憂為數學課程發展中的一個趨勢，數學實踐操作活動已成為數學教學中不可缺少的重要組成部分。在教學中，教師要晝盡量讓學生動手操作，主動探索。如教學“平行四邊形面積的計算”，教師要提供平行四邊形學具讓學生動手操作，引導學生積極參與探索活動，讓學生通過剪、拼、折等動手操作，從中發現平行四邊形與長方形的關系，從而探索平行四邊形面積的求法，并從中培養學生的創新能力。又如在圓柱的側面積“計算公式時，可換個角度引導學生去探討新的”推導“方法。如設問：“圓柱的側面展開圖一定都是長方形嗎？”“如果其展開圖是個平行四邊形，該怎樣推導呢？”學生把準備好的圓柱體剪開后，認真地思考討論，最后認為：當其展開圖是平行四邊形時，可用兩種方法來推導，①沿著平行四邊形的一條高剪開，可拼成一個長方形，再按課文的方法進行推導就行了；②平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，它的高就是圓柱的高，就能求出圓柱的側面積。這樣，通過大膽實踐和操作，整個推導過程不僅使學生當了一次“小發明創造者”，品嘗到成功的喜悅，更重要的是使學生從小養成敢于創新的習慣，從小培養他們的創新能力。

總之，創新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。小學數學課是培養學生創新能力的一個有效載體。如果我們能夠在課堂教學中及時把握創新教育契機，講求靈活、多樣的方法，培養學生的創新能力，就能有效落實素質教育的要求，全面地提高數學教學質量。