信息技術在語文教學中的運用

【摘 要】信息技術和學科教學的整合問題，隨著素質教育理念的深入越來越被重視。如何在現代教育理論的指導下，合理運用信息技術資源，優化課堂教學，真正實現學生自主學習、協作學習，從而使學生建構自身知識體系，是所有教育者關注的焦點。本文就信息技術在語文教學中的合理運用進行了一番探索和思考。

【關鍵詞】語文學科；信息技術；合理運用

我們正經歷著由工業文明向信息文明轉變的歷史時代。因此，教育也必須拋掉工業文明時代那些不適合信息時代的教育觀念，教育體制，教育內容和教育方法。從“本本”向“人本”轉變，從“人人失敗”向“人人成功”的方向轉變。教學過程將逐步被學習過程所取代，學生的主體作用將得到加強，教師的職能將發生改變，教師將成為一個指導資源的組織者，這是信息時代教育最基本的特征，在這種趨勢下，語文將走進信息技術這一片新天地，已經無須置疑。那么，信息技術在語文教學中應如何合理運用呢？

一、運用信息技術中的多媒體功能創設教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情

古人云：樂學才能善求。所以，教育成效的大小，往往取決于受教育者在教育過程中精神活動的主動性。同時興趣是學生學習的原始動力，而語文課本中每一篇文章就是一個特定的典型情境。字面之意，言外之聲，微言深意，用詞組句之妙，修飾表達之奇，莫不是在文章的語境中品位，領會。而正確運用信息技術創設恰當的情境氛圍。就可以使學生獲得學習的深刻體驗，提高對語言文字理解和運用能力。因為“凡在理智中的，無一不是在感覺中的。”

二、運用信息技術制作語文資料庫，加大學生語文知識儲備，豐富學生的語文素養

在傳統的語文教學中，老師講，學生聽，老師問，學生答，這很容易使學生產生期盼教師幫助學習的依賴心理，而千篇一律的教學方式更容易導致學生形成思維定勢，從而不利于學生語文興趣的培養和具有新異的個性化理解。網絡技術的運用可以較好的改變傳統課中的單向教學模式，學生在積極查詢調用網絡中豐富的語文資料庫的過程中，自主性學習得到了體現。學生不僅擴大了獲取信息的空間，得到許多“社會老師”的指導，豐富了學生搜集資料的途徑，而且提高了學生煉材學習的能力。

三、運用信息技術，鼓勵學生多角度發現問題，思考問題，培養學生的創造性思維

在傳統的教學中，“求同思維”常常被當作教育的法寶而一直運用著，但隨著科學技術的發展，“求異思維”越來越受到人們的普遍重視。江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發達的不竭的動力。沒有科技創新，總是步入后塵，經濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。”因此語文教學必須變“封閉式”為“開放式”，變“以教師自主發揮和傳授為基礎”為“以學生自主發現和創新為基礎”的新型教學過程。而信息技術的發展，使這種改革成為可能。學生可以借助于各種先進的媒體學習：如何有效地處理信息，如何有效地進行交流，這比單純學習知識更為重要，況且通過媒體進行“互訪”和“表達”，這本身就是一個發現問題、主動提出問題和積極尋找答案的學習過程，而且，獲取各種信息的能力，處理信息的能力，都是學習的能力。

但是，信息技術在語文教學中也不是萬能的，必須很好的把握下面的問題：

（1）要以“文本”為本。語文豐富的人文性，更多的是蘊含在他的文本信息中，需要教師帶領學生通過閱讀而受到感染，獲得感悟，同時，語文教學要有自己獨立的品格，在運用信息技術教學的過程中，絕不能失去自己，不能本末倒置，不能成為網絡教學和多媒體教學的俘虜。信息技術不能取代學生對文字本身的閱讀和感悟。語文能力的核心是對語言文字的理解和駕馭能力，圖像、視頻和音頻永遠不能取代文字的功能和作用。那種試圖通過圖解的方式來降低文字的閱讀難度的做法和想法是不正確的。利用信息技術的確能夠“整合”“優化”教學資源以及教學過程，但這絕不會完全等同于信息技術能夠“整合”“優化”教學。

（2）要以語言文字為根基。網絡等信息技術，是語文教學的重要手段，但絕不是靈魂，信息技術對于教學來說就是一個輔助工具，其意義與一支粉筆、一塊黑板之于教學的意義沒有本質的不同。我們要學會實現文本信息與現代信息的有機結合，信息技術是好東西，但它不是萬能的。語言文字才是語文教學根基之所在。不論用什么方式和手段來進行語文教學都不能離開對文本自身的解讀和品味。沒有這個根基，語文教學“大去之期不遠矣”。

總之，隨著新一輪課程改革的實施，語文教育工作者要借助信息技術，但不要完全依賴信息技術。我們要合理運用信息技術，改變傳統的教學行為，改變學生的學習行為，達到既豐富學生的人文精神，又注重提高學生的文化品味和語文素養的目的，實現語文工具性和人文性的和諧統一，從而譜寫一曲語文教育的新篇章。

參考文獻：

[1] 倪文錦 韓燕梅，《加強現代信息技術與語文課程整合》

[2] 鄭有才 張正茂，《信息技術與語文學科整合——新教師教育叢書 》

[3] 潘飛，《信息技術與語文教育的一體化》