培養初中生英語學習中的合作意識初探

【摘 要】該文結合英語新課程教學實踐，在肯定小組合作學習重要性的同時，從創設有效教學情境，激發合作學習意識；精心組織教學活動，提高學生合作意識；認真反思教學實踐，優化學生合作意識三個方面提出了在初中英語教學中培養學生合作意識的策略。

【關鍵詞】初中英語；合作學習；合作意識；培養

《義務教育英語課程標準》（2011版，以下簡稱“新課標”）提出：“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。”新課標理念下的英語教學正在發生根本性的變革，就教學方式方法而言，正在從劃一單調的以教師為主的填鴨式灌輸，向豐富多彩的以學生為主體的個性化學習轉變；從著眼于語言知識學習的“一背、二抄、三練習”機械訓練，向注重于語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五維同步發展的“自主、合作、探究”能力培養轉變。這就要求教師更新觀念，改革方法，不斷反思，探索實踐。正是在新課改向縱深推進的背景下，我校開始推進小組合作學習，旨在讓學生多交流、多體驗、多積累，在具體語境下培養自己的綜合語言運用能力，在互助、合作和交流中共同成長。下面結合英語新課程教學實踐，就培養初中生的合作學習意識作一探討。

一、提高師生對小組合作學習重要性的認識

1.小組合作學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動

小組合作學習不僅包含師生間的雙邊互動，還涉及教師與學生小組間的雙向交往、生生間的多向互動等多種交流形式，從而構成了動態因素多邊互動的信息立體流動網絡。尤其是生生互動占據了課堂教學的重要地位。這改變了傳統教學中教師占據整個課堂信息源的壟斷地位，真正確立了學生在課堂信息交流中的主體地位，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

2.小組合作學習有利于學生學習動機的激發與持續增強

小組合作學習把全班學生劃分成若干個由異質成員組成的小組，給每個小組設置了共同的學習目標，使小組成為一種“利益共同體”，即只有全體小組成員都積極參與學習，集思廣益，小組合作學習才能獲得最大效益。這就使組內的每個學生都樹立起“休戚相關”“榮辱與共”的集體意識，激發起學生強烈的為集體爭榮譽的學習動機。

二、在初中英語教學中培養學生合作意識的策略

新課標強調培養學生的自主學習能力，但這并不排斥合作學習，自主學習和合作學習應是相輔相成，相互促進的互補關系。自主學習能培養學生良好的學習習慣，在學習中學會學習，為終身學習打下基礎。而合作學習能培養學生的團結協作精神，在學習中學會做人，為融入社會做準備。過于強調自主學習容易造成學習效率低下，當學生陷入學習困難而不能自拔時，容易產生挫敗感和失落感，從而懷疑自我而影響學習。適當正面的合作不僅能提高學習效率，而且有利于學生取長補短，提高教學整體效益。因此，教師在日常教學中要注意培養學生的合作意識。

（一）創設有效教學情境，激發合作學習意識

教師要努力創設“民主、平等、和諧、寬松”的合作學習情境，營造學習英語的氛圍，促進學生知識的建構。寬松的學習氛圍，和諧的師生關系是學生敢于、善于提出問題的前提。教師要平等待人，以自己真摯的情感去引導學生，使學生在民主、信任的人際關系下，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于大膽思考，促進學生個性的發展。在組織合作學習中，教師應循序漸進，從組內再到全班，如先進行小組內提問題比賽，使學生逐步消除畏懼心理后，再組織全班交流活動。在組內更要倡導相互尊重、虛心好學的合作氛圍，絕對不允許學習較好的學生取笑領悟較慢的學生，挫傷學困生的學習積極性和人格自尊。教師首先要做好表率，正確對待學生的差異，當學生發言有誤時，教師要熱情點撥和啟發，充分肯定其積極性，諒解和寬容他的犯錯，并在恰當的時候給予適度的糾錯。如，對于性格外向并善于發言的學生，可這樣評價：I am very proud that you have got such an idea.以激勵為主，表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學習的主動者。教師要堅信：每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，只要正確引導，學生的潛能就會充分發揮。教師要充分調動每個學生在合作學習中的積極性，合理分工，團結協作，發揮群體優勢，爭取共同進步。

（二）精心組織教學活動，提高學生合作意識

小組成員的合理構成，是有效合作學習的保證。應遵循“組內異質、組間同質”的分組原則，既為小組內部互相幫助提供可能，又為各小組間的公平競爭創造條件。合作小組一般由4—5名學生構成。組內成員要根據學生的認知水平、興趣愛好、思維敏捷度、語言表達能力等搭配而定，并進行角色分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責任到人，而且輪流負責，實現小組角色互換，防止出現“搭便車”的狀況，做到人盡其才、各盡所能、優勢互補、共同提高。

1. 在突破教學重難點中培養學生的合作意識

圍繞教學的重、難點精心組織小組合作學習不僅有助于釋疑解難、促進理解，而且能較好地培養學生的合作意識。如在詞匯教學中，筆者充分發揮小組合作學習的優勢，組內學生各負其責：有的負責語音，有的負責詞法，有的負責辨析等，最后進行信息整合，不僅有效地突破教學重、難點，而且在濃濃的合作學習氛圍中，培養了學生的合作意識。

2. 在精心組織課堂活動中培養學生的合作意識

課堂活動是培養學生合作意識的良好舞臺。教師要精心組織課堂活動，增加學生合作的機會，從而培養學生的合作意識。例如，單詞教學中，筆者常組織猜單詞的活動來調動學生的積極性及合作意識。具體操作是：課前讓學生自由分為兩人一組進行準備，課上抽個別小組參賽。比賽時A，B兩同學對面站立，教師把事先準備的單詞告訴B，B同學用英語逐個解釋單詞，A同學根據理解猜單詞，在規定時間內猜正確多的小組獲勝。又如筆者還采用分角色朗讀、情景表演、唱英語歌比賽等方式來增強學生的小組合作意識。

3.在有效開展課外活動中培養學生的合作意識

課外活動是培養學生合作意識的有效途徑。教師應有計劃，有目的地組織課外活動，使其成為課堂教學的有效補充。如：在教授Fashion show這一單元時，筆者組織學生排練時裝表演，同學們緊密配合，伴隨著動感的音樂和流利的英語解說，我班同學的節目在校藝術節上獲得一等獎。同學們合作學習熱情更高漲，學習信心大大提高。

（三）認真反思教學實踐，優化學生合作意識

隨著新課改的深入，各種新型的教學模式紛紛涌現。小組合作學習與傳統教學模式相比，雖然具有很多優點，但其有效性尚需在不斷探索中進行反思，在不斷總結中得到提高。筆者認為，小組合作學習還有許多問題需要研究解決。例如，如何協調小組合作學習目標與英語課程教學目標的關系；如何培養組員的聽、說、交往、策略等合作技能，哪些教材內容適合有效組織小組合作學習；怎樣科學分組；怎樣合理評價；如何處理小組合作學習與開放式教學的關系等等。通過對小組合作學習的認真反思，提高小組合作學習的效果，以此優化學生的合作意識，培養學生良好的合作素質。

教學實踐證實，小組合作學習是英語有效教學的方式之一。為提高小組合作學習的效果，教師除了要不斷提高自己的業務素質和教學水平外，更要開展合作學習理論和典型案例的合作研討、相互觀摩、總結交流、改進完善。教師要更好地貫徹落實英語新課程標準理念，提高自身的團隊合作精神，在對學生進行有效地指導，培養學生合作意識的同時，促進自己的專業化發展。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011