要觀察，更要察有所得

小學(xué)生起步作文的指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵期，決定著學(xué)生作文的成效性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。但是三年級(jí)學(xué)生作文剛剛起步，學(xué)生往往不知道如何下筆，怎樣寫？為了讓學(xué)生“有話可說(shuō)，有話可寫”，觀察就是一條門徑。觀察于學(xué)生而言，或許天生就會(huì)，但要做到觀有所獲，察有所得，確需指導(dǎo)培養(yǎng)，確需教給方法和技巧。筆者就平時(shí)教學(xué)中的做法，略談一二。

一、“那一本本子”，讓學(xué)生用觀察靠近作文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，興趣也是觀察的原動(dòng)力所在。學(xué)生對(duì)作文感興趣，無(wú)疑對(duì)提高他們的作文能力有著積極的作用。想讓學(xué)生寫好作文，首當(dāng)其沖要讓孩子對(duì)孩子消除恐懼感。所以，三年級(jí)第一堂作文課就是帶孩子玩一本“本子”——作文本，從觀察作文本一工始，讓學(xué)生的心靠近作文。

一般學(xué)校學(xué)生的作文本是統(tǒng)一的學(xué)生作業(yè)本，但為了激起學(xué)生的興趣，我讓孩子自己去買自己喜歡的作文本。孩子們買來(lái)的作文本紙質(zhì)極好，封面很美。我?guī)е⒆觽儽纫槐龋魑谋竞鸵郧坝眠^(guò)的本子有什么不同？孩子們一下子就投入進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)了格子不同，大小不同等。再讓孩子們摸一摸，感覺(jué)紙面怎么樣？抖一抖，聽(tīng)聽(tīng)紙發(fā)出的清脆的聲音；看看封面上的字和畫(huà)，并且說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)，還相機(jī)介紹了修改行的作用，告訴他們，這里是老師和他們合寫修改作文的地方，好詞好句就在這里將被老師畫(huà)上波浪線與紅星；還和孩子們一起給批改欄起名……“如果讓你向一年級(jí)的小朋友介紹這種只有三年級(jí)以上的大哥哥大姐姐才經(jīng)常用的本子，你會(huì)怎樣介紹？”說(shuō)完以后，孩子紛紛動(dòng)筆寫下了自己心愛(ài)的作文本。

雖然這次作文連題目也沒(méi)有，但有了觀察所激起的興趣，有了傾訴的對(duì)象，有了怎么寫的方法指導(dǎo)，孩子們都完成得很好。只要我們善于從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們選準(zhǔn)自己喜歡的，并認(rèn)真用心地去觀察，就會(huì)收獲到欣喜的笑容。

“那一本作文本”——就這樣拉近了學(xué)生與作文的距離。

二、“那一棵樹(shù)”，讓學(xué)生的觀察靈動(dòng)起來(lái)

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，觀察能力非常重要，它能幫助人們認(rèn)識(shí)客觀世界的事物和現(xiàn)象。對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察事物的過(guò)程中，教師必須教給學(xué)生觀察事物的方法。

三年級(jí)單元作文中，其中《語(yǔ)文園地六》一次習(xí)作內(nèi)容是：寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好這篇文章，就從孩子最熟悉的校園入手吧。怎么樣才能讓學(xué)生把觀察到的景物寫下來(lái)呢？我先讓學(xué)生先從觀察“一棵樹(shù)”開(kāi)始。學(xué)校的跑道旁盡里一棵棵筆直的水杉樹(shù)，上課的后，將孩子們帶到了水杉旁觀察。所有的孩子，圍著操場(chǎng)邊的水杉看個(gè)不停，嘴巴里還嘰嘰喳喳地討論個(gè)不停，感覺(jué)上這樣的觀察太簡(jiǎn)單了。回到教室，我問(wèn)孩子們：“剛剛你們觀察到的水杉是怎么樣的呢？你能跟大家交流一下結(jié)果嗎？”有的說(shuō)：“水杉的葉子是綠的，樹(shù)桿是咖啡色的。”有的說(shuō)：“水杉長(zhǎng)得很高。”有的說(shuō)：“水杉長(zhǎng)在操場(chǎng)邊上。”于是，將學(xué)生交流的內(nèi)容整理成文字，出示在大屏幕上：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，它們長(zhǎng)得很高，咖啡色的樹(shù)桿，綠綠的葉子。

讀著這樣的文字，孩子們都覺(jué)得不怎么樣。所以我適時(shí)地拋出一個(gè)問(wèn)題：“想讓這棵樹(shù)變得與眾不同嗎？觀察除了要用眼睛去看，還要用心去想。那一排水杉站在哪兒像什么？長(zhǎng)得有多高？快來(lái)發(fā)揮你神奇的想象吧。”

于是就有了下面這樣的文字：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那兒，守護(hù)著我們的操場(chǎng)。它們長(zhǎng)得很高，差不多有三層樓那么高，咖啡色的樹(shù)桿，配上綠綠的葉子，真是英姿颯爽。

看著句子變得生動(dòng)起來(lái)，孩子們的精神都來(lái)了，趁熱打鐵，我告訴孩子們：“觀察除了用眼睛看，還可以用手去摸，用鼻子去聞，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去嘗。你再用手去摸摸，用鼻子去聞聞，用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)那棵水杉吧。”孩子們真的去了，回來(lái)就有下面的文字：

在學(xué)校的操場(chǎng)邊上有一排水杉，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那兒，守護(hù)著我們的操場(chǎng)。它們長(zhǎng)得很高，差不多有三層樓那么高，真是英姿颯爽。咖啡色的樹(shù)摸上去凹凸不平，就像奶奶的手那樣粗糙。綠綠的葉子就像涼傘，我們玩熱了，就到?jīng)鰝阆旅娑阋粫?huì)兒，咦，還有陣陣清香呢。風(fēng)兒吹過(guò)，水杉好像在說(shuō)：嘩，嘩，我們的學(xué)校真美啊。”

這次的習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫什么不難，難得是怎么寫。這樣不同層次引導(dǎo)學(xué)生觀察并且將觀察的結(jié)果描繪出來(lái)，難點(diǎn)也就突破了。觀察能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生平時(shí)要留心身邊的事物，仔細(xì)觀察這個(gè)多彩的世界，寫作文時(shí)，還要用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地將之描繪出來(lái)。這樣的觀察，才是學(xué)生主動(dòng)得來(lái)的，才能不斷得到發(fā)展，終生受用。

“那一樹(shù)“——就這樣教會(huì)了學(xué)生如何去觀察，讓觀察變得靈動(dòng)起來(lái)。

三、“那一次嘔吐”，讓學(xué)生的觀察細(xì)致起來(lái)

觀察時(shí)怎樣才算細(xì)致呢？一要看全，二要看細(xì)。看全，就是了解事物的全貌、變化過(guò)程和它的來(lái)龍去脈；看細(xì)，就是了解事物的細(xì)枝末節(jié)，了解事物發(fā)展過(guò)程中的細(xì)小變化。

三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作訓(xùn)練要求“寫熟悉人的一件事”。當(dāng)一說(shuō)到這個(gè)主題，孩子們馬上就報(bào)上了小豪的名字，因?yàn)榫褪乔耙惶欤嗉?jí)中的一個(gè)同學(xué)嘔吐了，小豪毫不猶豫地就主動(dòng)掃干凈了嘔吐的臟物。班主任老師極力表?yè)P(yáng)了小豪，因此同學(xué)們記憶猶新啊。于是，就讓孩子把昨天發(fā)生的事講給我聽(tīng)：

昨天上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，突然顧昕煜哇地吐了，地上全是臟兮兮的東西。其他同學(xué)都不去幫助。這時(shí)，小豪站了起來(lái)，拿來(lái)拖把把地上的臟東西全都拖干凈了。

聽(tīng)了孩子的講述，大致可以了解到當(dāng)時(shí)事情的經(jīng)過(guò)，很簡(jiǎn)單的一件事，也是很值得同學(xué)去學(xué)習(xí)的一件事。所以，再一次表?yè)P(yáng)小豪以后，我把剛才孩子們說(shuō)的話打印投影在屏幕上，并且對(duì)孩子們說(shuō)：“這樣好的同學(xué)，這樣無(wú)私的幫助，我們把它寫下來(lái)讓更多的人知道。”孩子們紛紛表示贊同。于是，我這樣告訴孩子：“我們寫一件事，不但要知道事情的經(jīng)過(guò)，而且更重要的為了別人看明白，我們還得觀察得更全面、細(xì)致，要不咱們來(lái)開(kāi)一次新聞發(fā)布會(huì)吧。”按照“新聞發(fā)布會(huì)”的程序，先后采訪顧昕煜當(dāng)時(shí)吐的時(shí)候的感受以及看到小豪幫他掃臟物的感受；再采訪其他同學(xué)，當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？最后采訪主角小豪，當(dāng)時(shí)是怎么想的，主動(dòng)幫助同學(xué)掃嘔吐的臟物。

一場(chǎng)“新聞發(fā)布會(huì)”下來(lái)，孩子了解到了昨天沒(méi)有觀察到的東西，于是又趁熱打鐵告訴孩子：“我們?cè)谟^察一件事時(shí)，不但要觀察了解事情的來(lái)龍去脈，還得觀察當(dāng)事人的神態(tài)動(dòng)作，還要觀察周圍的人。咱們就把剛才同學(xué)說(shuō)的這件事（也就是屏幕上那段話）把它寫具體。”于是，有了這樣的描述（部分內(nèi)容摘錄）：

……上數(shù)學(xué)課時(shí)，大家都在安靜地聽(tīng)老師講課。突然“哇”的一聲，大家轉(zhuǎn)頭一看，坐在最后一位的顧昕宸嘔吐了。只見(jiàn)他臉色蒼白，手捂著嘴巴，還在吐著。“哇，什么味啊？”傳來(lái)一陣難聞的味道，大家都叫著捂住了嘴巴。老師剛問(wèn)怎么回事，旁邊的小豪站了起來(lái)，走出了教室。等他走回教室里，手上多了一把拖把，走到顧昕宸旁邊，埋頭拖了起來(lái)……

留心處處皆學(xué)問(wèn)。我們觀察時(shí)既要留心事物的整體，又要注意到各個(gè)部分；既要注意事物的全過(guò)程，又要注意到各個(gè)階段，尤其對(duì)那些自己感受最深的，反映事物本質(zhì)和特點(diǎn)的部分，更要進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，不能放過(guò)細(xì)節(jié).這樣觀察得越細(xì)，寫作時(shí)內(nèi)容就越豐富，作文也就真真切切，栩栩如生。

實(shí)踐告訴我們：能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要隨時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保護(hù)這種可貴的興趣。觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也是如此。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)觀察后，頭腦中的積蓄越來(lái)越多，寫作的“材料庫(kù)”才會(huì)越來(lái)越充實(shí)。作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不再是一件乏味枯燥、令人畏懼的事了。