持續(xù)專注 追求高效

【摘 要】對(duì)于高中教育而言能否做到“持續(xù)專注，追求高效”，與班主任對(duì)學(xué)生的課堂管理有著直接的關(guān)系。班主任身兼數(shù)職，擔(dān)子相當(dāng)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否做到持續(xù)、專注、高效，在于一班之主能否可以點(diǎn)燃激情課堂、用愛心教學(xué)、尊重賞識(shí)學(xué)生、課堂互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)；專注；高效課堂

在創(chuàng)建持續(xù)、專注、高效課堂中，點(diǎn)滴思考：

一、中國目前教育存在的問題

2013年網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的關(guān)于一些不能忍受幼兒園老師打傷、惡意體罰學(xué)生的照片或視頻等種種的劣性行為，實(shí)在讓人發(fā)指，中國素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，上下五千年的文明歷史吸引眾多國外學(xué)者傾盡畢生心血扎根中國這篇土地上為文化立下汗馬功勞，日本文化就是一個(gè)見證。高中班主任都應(yīng)該以“最美校長”楊建為榜樣，設(shè)身處地的將教育事業(yè)融入到自己的生命中去，扎身教育事業(yè)，嚴(yán)格杜絕體罰、歧視、侮辱學(xué)生等。但是距離“持續(xù)專注，追求高效”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何利用愛心教育學(xué)生，學(xué)生充滿自信在于賞識(shí)，“親民一家”的課堂互動(dòng)更是一樣也不能少。

二、做到持續(xù)、專注、高效

1.激情課堂放飛夢(mèng)想——點(diǎn)燃學(xué)生持續(xù)專注高效的聽課激情

激情的課堂是奔放的，有吸引力的，能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛、點(diǎn)燃對(duì)知識(shí)的渴求之火，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象思維、拓寬思路，讓孩子們的潛力充分挖掘出來，從而更好地掌握知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革的不斷深入，營造課堂教學(xué)激情氛圍，提高教學(xué)效力，是我們每位教師的追求。高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究魅力。贊可夫說：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。”因此，激情的課堂更需要教師擁有一顆充滿激情的心靈。而這種激情有利于教師把知識(shí)燃燒，燃燒的過程既是感染自己，也是感染學(xué)生。只有教師充滿激情的生命力在課堂中不斷涌動(dòng)，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。所以，激情的課堂是學(xué)生快樂成長的基礎(chǔ)，讓我們自己主動(dòng)為學(xué)生去掉枷鎖，去掉鐐銬，這樣才能在高效課堂上自由自在翱翔，才能最大限度發(fā)展學(xué)生潛力，激發(fā)他們敢于追求夢(mèng)想的信心。

2.持續(xù)專注——用愛心教學(xué)，親和力、賞識(shí)你的學(xué)生

高中生處于叛逆、迷茫、需求真知、好奇階段，作為班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而才能持久、專注、有效的用愛心去感化學(xué)生、用寬容包容學(xué)生、用知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使“好動(dòng)分子”對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣才是作為教師成功的地方。因此，被愛滋潤過的學(xué)生就會(huì)愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。堅(jiān)決杜絕沖動(dòng)采用以暴制暴，不尊重學(xué)生等管理方法。

愛心教育主要表現(xiàn)為親和力，是一種發(fā)自肺腑的力量，一種內(nèi)心展露的美德，“最美校長”楊建做到了，每一處的角落都要親自檢查落實(shí)，每一間教室都要親自上鎖，早晨最早趕去開門，種種看似平淡的事件，流露出了這位慈愛校長超強(qiáng)的親和力。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子、摯友，包容其缺點(diǎn)并尊重他們，才能做到以理服人，以情動(dòng)力。“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解，在無形中更能讓學(xué)生自覺、持續(xù)、專注的去學(xué)習(xí)。

對(duì)高中學(xué)生教育要堅(jiān)持不能打罵、不歧視侮辱，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要包容、要尊重、要感化等，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要賞識(shí)，賞識(shí)對(duì)于學(xué)生可以起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的潛力、開啟智慧之窗，不要擺出一副高高在上的架子，要俯下身子走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈與孩子們真正融入一團(tuán)，賞識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過班主任的賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)做朋友，才會(huì)在我們面前才敢于敞開心扉知無不言，言無不盡，向我們?cè)儐枌W(xué)習(xí)中的疑難，訴說情感中的困惑。

3.對(duì)班主任的認(rèn)可——持續(xù)性、專注性

班主任在衣著、言談、行為、舉止等方面嚴(yán)格要求自己，樹立良好的形象。要使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，教師首先應(yīng)該神采奕奕、激情滿懷，課堂中做到熱情洋溢幽默講話，用其豐富的語言、表情及眼神等來引起學(xué)生的關(guān)注，才能給學(xué)生好的印象，才會(huì)讓學(xué)生不由自主的喜歡上班主任、喜歡上上課。“好印象”不單單表現(xiàn)在第一節(jié)課程，接下來的課程一致如此直至學(xué)期結(jié)束，盡快取得學(xué)生的認(rèn)可才是最重要的，作為教師一定要擺正態(tài)度，不能單單的要求學(xué)生，要以身作則起到表率作用。好的班主任每次都要提前做好課程的準(zhǔn)備，提前進(jìn)教師，聯(lián)絡(luò)師生情感，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定，才是提高課堂效率的法寶。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

4.課堂互動(dòng)——用實(shí)際行動(dòng)升華高效教育

讓學(xué)生真正參與到課堂中來是提高課堂教學(xué)最有效，最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的一點(diǎn)，而師生互動(dòng)是師生參與課堂學(xué)習(xí)必要的、有效的辦法。師生間的互動(dòng)行為深層次表現(xiàn)為“平等”，在學(xué)生的眼里，教師代表著權(quán)利，適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)可以緩解教學(xué)壓力，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主平等、開放多樣的社會(huì)，每個(gè)個(gè)體在生命、人格、義務(wù)、權(quán)利方面都是平等、均衡和公平的，不應(yīng)該存在傳統(tǒng)的保守教育方式來達(dá)到“教師一呼學(xué)生百應(yīng)”的局面等視為提高師生關(guān)系的最高境界，這種方法是萬萬不能用的。在新課改下，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確地要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，起到高效率教育的目的。

三、末言

作為高校輸送人才的關(guān)鍵教育單位，高中教師責(zé)任重大，尤其作為班主任更是身兼數(shù)職，如何協(xié)同各科老師搞好課堂管理，提升教學(xué)質(zhì)量才是最終的目的，本文以“持續(xù)專注，追求高效”為教育理念，希望高中任課教師可以適當(dāng)?shù)牟杉{用于新課改教學(xué)，作為教師要想提高教育高效性，就要學(xué)會(huì)用心去愛學(xué)生、關(guān)心了解學(xué)生、制定合理的班級(jí)管理制度，自己也應(yīng)以身試教，為人師表，那么這個(gè)班級(jí)將是一個(gè)積極健康、進(jìn)步向上、擁有濃烈?guī)熒榈陌嗉?jí)體，這才是實(shí)現(xiàn)“持續(xù)專注，追求高效”最成功的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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