讓學生在學習的同時享受快樂

2010年我省高中教育全面實行新課改。面對教材大幅度的內容增刪、結構調整、教學形式和評價方式的較大改革，作為一名生物教師的我，必須沖破多年來教學中形成的老觀念和老方法的束縛，正確理解“課標”，把握教材，才能真正落實新課改的理念。我在教學觀念和教學方法等各方面都有的很大的改變，盡量做到生物知識的傳授與學生生活經驗相結合，讓學生更樂意去吸取新知識的養料。在這期間，發生了許多的故事，本文探討了新課程下的課堂教學如何結合生活實例，激發學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生在輕松、愉快的氛圍下接受新知識。

一、結合生活實例導入新課，充分調動學生學習的興趣

聯系生活實際，教材的正文中常出現醒目的“與生活的聯系”欄目；即使在“練習”和“自我檢測”的習題中，也有相當數量的聯系生活、參與決策的題目。所有這一切，是要構建一種聯系現實生活的氛圍，創設一種進一步理解和應用知識的情境。在現實生活的背景中學習生物學，為現實生活服務。為此在靈活多樣的導課方法中，以生活中學生熟悉的材料來創設情景，將生物學科與學生的學習和生活緊密相聯，從日常生活中學生非常熟悉的事物中取材用于導課，最大限度地激發學生興趣。例如在學習《DNA分子的結構》時，我利用多媒體演示本拉登的頭像，同時旁邊有一具尸體，下面一行文字“如何確認本拉登之死？”這是當時最熱的國際新聞，因此同學們一下子就你一言我一語的開始了一場熱烈的討論。運用詩句導入新課，既可導出新課的主要教學內容，又能在開始就吸引學生的注意力。例如，在講授“草原生態系統”時，可運用古代詩人描述生態環境的優美詩句來導入新課：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

二、結合生活實例活躍課堂氣氛，集中學生的注意力

積極的課堂思維活動是教學成功的關鍵，所以在課堂教學中也要不斷的激發學生的學習積極性，教師要想辦法把學生的注意力集中到課堂的學習中來。我覺得在課堂中也能引用一些小故事，達到升華課堂氣氛，集中學生注意力的作用，另外也能豐富生物課堂。如在講到“細胞分化”時，這一知識點很枯燥，課堂氣氛也很沉悶，這時候急需一劑調節劑。所以當講到細胞的全能性時，說到克隆技術，我講到“克隆羊同學們都比較了解了，那么克隆人大家想不想了解是怎么樣的呢？”學生馬上提起精神。我接著講了電影《克隆人》的故事“對某些人來說，他們認為希特勒是天才，所以有人想克隆希特勒，接著克隆出了28個希特勒，并給他們跟希特勒一樣的生活環境，但卻沒有一個能成為跟希特勒一樣的人。這說明什么問題呢？”從而引起學生的討論，課堂氣氛也就此活躍起來，同學們都提起精神，把渙散的注意力集中到課堂上。

三、結合生活實例淺化知識難點，讓學生容易理解

在教學中一些較難理解的生物概念、原理，教師雖然已經分析得比較透徹，但學生還是不明白，解題時出現張冠李戴或生搬硬套，表述時邏輯混亂等。在教學中，教師若能聯系生活實際，把這些抽象的知識結合學生生活中的實例進行分析，學生就容易理解。例如在學習“血糖平衡的調節”時，我通過講述汶川地震中，青年男子李青松在廢墟下被埋104小時創造生命奇跡的故事作為導入新課的背景材料。讓同學們思考在饑寒交迫的這104小時中，李青松同志是怎樣獲得能源物質——葡萄糖呢？例如在講解“免疫調節”時，在講到免疫的三道防線時，我把人體比喻成一個城市，人體內的細胞要有一個穩定的生活環境就與一個城市里的人們要有一個安樂穩定的環境，必須有一道道的防御，如城墻，街道管理員，公安局等共同合作，才能維持一個安定的生活環境。而人體也一樣，要有三道防線才能維持一個相對穩定的環境。

四、結合生活實例結課，使課堂再現精彩

課的完整性也包括結課在里面，所以結課也應該作為教學設計的一部分，也應得到教師的重視。應該讓學生在享受課堂的同時，期待下一堂課的精彩。一個好的結課可以達到“承上啟下”的作用，讓學生在回味知識的同時，也達到激發對生物學科的學習興趣，因為喜歡故事而喜歡生物課堂從而喜歡學生物這一學科。如講完《性別決定》，我引導學生：“那么是不是就只有男性和女性兩種性別的人呢？”學生有各種各樣的猜測。我進一步說：“某個村莊里有個孩子，在她13年的生活里她一直是個女孩。但有一天她告訴父母她不想活下去了。后來才知道原來雖然外表是女孩的她卻長著男性的生殖器官（學生驚訝）。其實這是一種病，叫‘性別畸形’，后來通過基因檢測發現這是由于她的幾個基因發生了變異而引起的。那么這個女孩的病能不能治呢？她到底是女孩還是男孩？欲聽分解，請關注下節課——《變異》這節內容的學習。”

通過課改，我學到了很多，成長了很多，讓我在今后的教學實踐中更要不斷地去嘗試，不斷地摸索，不斷地去找到更適合自己學生的教學方法。每一堂課都要精心地去設計，讓我們的課堂更精彩，讓學生學得更輕松快樂。我相信自己在漫漫的教育生涯中，能不斷地取得進步。因為我堅信：“播種汗水的人，定能收獲快樂”。