小學語文教學中激勵機制的應用淺談

【摘 要】小學語文新課標指出：在語文教學中教師要轉變觀念樹立起公正，公平的評價機制。促進學生的健康成長。作為小學語文教學的重要組成部分，激勵機制是吸引學生參與到語文教學中來的重要途徑。本文將從以下幾個方面分析激勵機制在小學語文教學中的應用前景。

【關鍵詞】新課標；語文；激勵機制

教育心理學指出：所謂激勵機制就是使被評價者產生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。那么教師如何在小學語文教學中應用好激勵機制呢？教師認為小學語文教師在教學中應用好激勵機制應注意以下幾方面：

一、活躍課堂氛圍，激發學生興趣

良好的課堂氛圍是語文教學成功的一半，由于小學生的年齡特征和認知規律的限制，良好的，輕松的，平等的課堂氛圍是促使小學生自主學習的前提。小學語文教學尤其注意這點，激勵機制在語文教學中應用的前提就是給學生樹立起良好的，平等的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快中說出自己對文本的想法和自教師的多元角度解讀。教師認為小學語文教師要達到這個前提必須做到：

（1）轉變觀念，更新自己的教育理念。

（2）建立屬于自己的教學語言體系，適時引入時下網絡流行語言，吸引學生的眼球。

（3）塑造教師自己陽光向上的人格魅力，以自己的魅力征服學生。

（4）走進學生，建立平等友好的師生關系。小學語文教師只有做到以上的四點，語文課堂才是良好的，氣氛活躍的課堂，只有學生感覺到課堂氣氛的活躍，自身心理上沒多大的壓力，學生才會建立起對該學科的興趣，才愿意在課堂上說出自己對文本的個性解讀，激勵機制的應用才會有效，學生才愿意和文本，教師進行心靈的對話。如：在教學人教版小學語文五年級上冊第二單元作文《二十年后回故鄉》時，部分學生在課堂中引入歌手李玉剛的《似水流年》這首歌曲，學生在古典與現代的結合中讀出自己對故鄉這個定義的理解，教師們可以引導學生繼續讀出自己的理解，引發學生的向上欲望，寫自己感受。

二、尊重學生的自我感受

語文是一門以積累為主的學科，學生閱讀量的多少直接影響學生語文學習的好壞。語文教學中要更好地進行激勵機制，促進學生學習語文的興趣，激發學生向上的學習欲望，尊重學生對文本的自教師感受是語文教學中實施激勵機制的重要途徑。

小學語文新課標指出：尊重學生對文本的自教師個性化的解讀，是小學語文教學改革的必經之路，是體現語文美感，提升學生審美素質的要求。傳統的語文教學最大的弊端則是教師以自教師對文本的解讀為基礎，強行將自我對文本的解讀壓給學生，以至于傳統語文課堂會出現冷場，學生興趣不高等現象出現。時下網絡上充斥著：“誤盡蒼生是語文”的言論，這樣的言論最根本的就在于語文教學中沒有實施好激勵機制，沒有尊重學生對文本的自我解讀。

三、教師適時示弱

心理學研究表明：“有時候示弱會讓人產生一種保護弱者，展現自我風采的沖動”在我們的語文教學中，教師根據教學要求適時的向學生示弱，并且用較為溫柔的語言引導學生說出自己的感受，見解，比教師一味的將知識強壓給學生的效果要好得多。如：在教學《泊船瓜洲》這首詩歌時，教師可以裝著讀不懂其中的：“京口瓜洲一水間”的“間”是什么意思。教師放下自己的權威，俯身讓學生做自己的教師，向學生適時的示弱，并且提出問題：“你可以教教老師這句話應該怎么讀出它的停頓和韻味嗎？”那么學生的心里就會有一股向上的沖動，進而引導學生自我的查詢資料，引發學生探求知識的欲望，那么我們的教學就會取得事半功倍的效果。

在語文教學中，教師要更好地實施激勵機制，就應該盡量做到以上三點。以激勵性的語言促進學生對語文的興趣，激發學生的學習欲望，那么我們的語文教學將會更上一個臺階，教改將會進行的更加順利。

參考文獻：

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