高職學生四級聽力考試現狀分析與對策研究

【摘 要】大學英語四級聽力考試近年來在四級考試中所占總分的比重越來越大，因此，提高學生聽力水平迫在眉睫。本文就大學英語四級考試聽力的題型及失分較多的原因進行分析，從如何提高學生聽力成績和四級考試的答題技巧等方面闡述，旨在學生能在四級考試中能夠提高聽力成績。

【關鍵詞】大學英語四級；聽力；題型；答題技巧

一、引言

聽力課也是英語專業學生的一門基礎課，聽力在大學英語教學中起著重要的作用。隨著國際間交流日益增進，英語聽力在交往中的地位越來越重要，在考試中所占的比重越來越大，也就是說四級考試加重了學生對聽讀能力的測試，本文結合高職學生聽力的現狀進行分析，探討如何培養學生四級考試聽力部分的能力。

二、新題型分析及學生聽力環節薄弱的原因

（一）新題型分析

自2006年12月起大學英語考試進行了重大調整，聽力考試的分數占考試總成績的35%，內容包括短對話、長對話、短文聽力和復合式聽寫四部分。第一部分由八個短對話組成，對話之后對考生提問，要求學生對談話的時間地點、目的、身份、年齡、職業等內容進行提問，問題只讀一遍，考點多設置在現象原因的分析、場景人物關系的推測等。第二部分由兩人對話組成，后設3-4個問題，共7道題。此對話平均長度為200～300詞，考點主要集中在對話中所談論的時間、地點、人物及事件。第三部分為短文理解部分，大部分考生在此失分較多。短文內容多選自生活、歷史、文化、科普知識等方面，字數在300～500詞，后設3～4個問題，此短文內容邏輯性強，對考生聽力理解能力要求較高，故此失分最多。第四部分是復合式聽寫，此部分包括聽寫單詞和補全句子兩部分，此短文材料播放三遍，中間有適當停頓供考生動筆填寫，此部分既考查學生聽的能力又考其書寫能力，因此，這也是學生失分較多的原因。

（二）學生聽力環節薄弱的原因

1.學生英語聽力學習的意識不強

在教學實踐中，學生普遍反映不喜歡上聽力課，原因是學生原有的英語基礎薄弱，在聽力學習中，詞匯量不夠是造成聽力理解障礙的主要原因，越聽不懂越不愛聽，久而久之，他們認為聽力課上的內容都聽不懂，所以就更加不愛上聽力課。

2.聽力教學中中存在的問題

很多高職院校對聽力課的教學不夠重視，有的專業甚至沒有安排專門的聽力課來對學生聽力進行訓練，英語聽力教學和其他教學科目混在在一起教學，教師很難準確安排聽力課的時間，時長，從而忽視了學生聽力能力訓練。再者，有些高職院校體力教學設施有限，不足以滿足所有學生的需要，班型容量過大等結果影響課堂聽力效果。有的院校甚至還是用錄音機播放磁帶等單一的教學手段，這些因素都致使學生聽力訓練效果不佳。

三、如何提高學生的聽力成績

（一）扎實學生聽力基本功

聽力是聽和理解能力的總和，語言知識是聽力理解的關鍵，沒有一定的語言知識基礎，能聽懂是困難的。語言知識包括語音詞匯和語法，把握語音是一項基本的聽力技能，包括重讀、弱讀、分辨語流中音的省略、連讀、同化、不完全爆破等現象。語音基本的優劣直接影響聽力水平的高低，因此要想提高學生聽力水平，教師應該從音標抓起，使學生打好語音基礎，掌握朗讀技巧，這樣才能提高聽力理解能力。

（二）培養學生聽的能力

首先，培養學生速記的能力。很多學生考完試后反應聽力最難的地方在于記不住所聽的對話或短文的內容。因此，改進記憶方法對于聽力水平的提高至關重要。所以教師在教學過程中要教會學生在聽得過程中抓關鍵詞，中心句，并指導學生學會記筆記，提高有效記憶。其次教師在平常訓練中應告訴學生聽力的關鍵是抓住關鍵詞，注意聽力對話上下文的語境，弄清說話人的意圖，猜測出生詞的意思。

（三）充分發揮教師在教學中的主導作用

教師在課堂教學中要充分發揮其主導作用，老師在傳授課程的過程中必須思路清晰，如何輔助學生提高聽力理解能力是老師需要思考的問題，教師在課堂教學中充分發揮啟發性作用，在聽力過程中給予適當的提示，在何處需要重點聽，何處設置考點教師需要帶著學生有目的的聽。作為教師，在聽力課堂上要避免一味的灌輸，講解，教師應在有限的課堂時間內應不斷給學生授以提高聽力如何理解的方法和技巧。此外，教師在課堂中應經常鼓勵學生，只有獲得成功，學生才會對其產生興趣。

四、結語

聽力考試是一種綜合性測試，實際上考查學生詞匯，拼寫，聽力理解及記筆記等方面的能力，聽力理解的過程是一個復雜積極的理解過程，是大學英語四級考試中至關重要的而又很薄弱的一道題型。因此教師在教學的環節中，要始終如一地重視聽力教學，用科學的方法和技巧因材施教，不斷地對學生的聽力進行訓練，幫助他們掌握一定的答題技巧，從而使其順利通過大學英語四級聽力這一環節，使其在四級考試中取得好成績。

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作者簡介：

于瑩，1982年11月，女，遼寧蓋州人，系盤錦職業技術學院信息系教師。