如何在小學數學教學中激發思維

21世紀是個快節湊的時代，這就需要人們及時不斷的給自己的充電，不斷的更新自我，與時俱進，因而創新就成了時代的要求。要求一批具有創新的精神的世紀人才，而學校是培養人才的搖籃，而課堂卻是培養學生的主陣地，尤其數學在培養學生創新思維能力上起了不可限量的作用，因此，在數學課堂中如何培養學生的創新能力，挖掘潛能，激發創新思維成了教學中的一大任務，應如何培養學生的創新能力呢？在教學中本人認為，做到以下幾點：

一、創設情境，營造創新環境

情緒心理學研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對認知有著不可分割的聯系，沒有無情感的認知，也沒有無認知的情感。因此，情緒是激發學生學習認知因素之一，如果一個學生對學習的內容沒有一份快樂或興奮，那學習將是無效的，相反，當一個學生對即將要學習的內容充滿了興趣、興奮與期待，那么他在學習中思維將會不斷活躍，產生火花與新奇構想，促進思維的不斷創新與發展。所以情境與創新是并存的，學生只有在一種寬松和諧民主的學習情境中，才能輕松自在的放開自己，大膽的發表自己的想法；能夠按自己的學習習慣參與數學活動；能夠無拘無束的與教師和同學交流。從而，在交流、比較中思維不斷的得到沖擊而得以發展。這就需要教師在教學中創設良好的情境以激發思維。如在教學蘇教版二年級上冊數學《平均分》一課中，我在課一開始創設了這樣的情境：中央臺有一部電視劇點擊率特高，很火，今天老師帶來了它的片尾曲，聽到師課件播放《西游記》主題曲，由于西游記是學生愛看的電視節目，此時學生的熱情高漲，注意力一下子被吸引了，教師看準時機，你知道這是在播什么電視節目？學生爭先恐后的高舉小手搶著回答問題，異口同聲的答：西游記！此時師追問：西游記中你最喜歡誰呢？生：孫悟空！那你知道孫悟空最喜歡吃什么？生：桃子！從而引出新課，因前面的情境創設，整節課下來學生的熱情空前高漲，學習積極性高漲，學習效果顯著；再如在教學“相遇問題”時，為了掃清學習障礙，上課開始，老師可創設這樣的情境：先由兩位同學從教室的兩端面對面地行走，設問：這兩位同學行走的結果如何？通過這樣的生活實際的直觀演示，學生對學習內容的產生了濃厚的興趣，氣氛活躍，使其積極主動地參與對新知識的探求，正確的理解了“相向”“相遇”“相距”“同時”等抽象的概念，同時加強了思維的指導方式，如果用傳統的教育中填鴨式的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。

二、給予思考空間，營造創新思維

心理學家認為：每個學生都有成功的欲望和需要。當學生通過探究，終于解決一個對他們來說是新奇的和富有挑戰的數學問題時，他們能從中體驗到時一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗。學生一旦有了這種體驗，就會產生再次體驗的愿望。因此，在數學課堂教學中，要能充分發揮學習的主動性，這就要求教師不僅要對學生提出思維要求，而且還要留有一定的空間，讓學生獨立思考。在教學中，讓學生先想一想再去做，使學生言語與行動逐步起到自覺調控作用，促進思維的內化與發展。如：在教學“能被3整除的數”時，先讓學生猜一猜：“能被3整除的數”會有什么特征？部分學生可能會受上一節課能被2、5整除的數的特征的影響，就認為能被3 整除的數個位是3、6、9的數，如，23、13、46、59等等，可經思考計算發現這些數都不能被3整除。這樣，通過猜想思考，激起了學生認知上的沖突從而想繼續探究的欲望。

三、注重實踐與操作，挖掘創新潛能

俄羅斯心理學家加里培林關于智力形成的學說中認為，智力活動，以評議為中介，內化為“人腦”的內部言語。根據學生的認知規律，學生在操作學具時，要把動手操作、動腦思考、動口表達結合起來，也就是從外化到內化，在操作中使操作與思維緊密結合，從而發展學生的語言表達能力；在教學中教師要大膽放手，最大限度地給學生自主學習的機會，在自主探究操作中學會創新。如在教學低年級《數的認識》一課中教師給每個學生發一包禮物，里面是小棒和糖塊，要求學生以小組為單位數一數有多少個小棒和糖塊，并要求一邊數一邊將他們擺放整齊。后再請各小組的同學說一說是怎么分工的又是怎樣數的？有的學生是1個1個的數，有的是5個5個的數，有的是10個10個的數，老師有意讓第三種上臺演示，接著讓學生再數一次，比一比哪組同學數的又快又好，數完后讓學生仔細觀察，你發現了什么？你喜歡誰的方法？像這樣教師讓學生在用自己的經驗，自己的方法，充分動手、動口、動腦，在反復點數的基礎上，通過不斷的觀察、操作、交流、比較等活動，從建立起了百以內數的概念，逐步感知了十進制的的計數方法。同時也讓學生從數的角度去觀察事物、思考問題，這樣的課堂教學充滿活，讓學生在操作中得到提高，同時也有利于學生創新的意識和精神的培養。

培養學生的創新思維能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須做到教學目標明確、教學重點突出、教學方法合理、循序漸進、長期堅持，多為學生提供合理的創新練習，注重培養學生的創新意識，讓學生發現問題，分析問題，解決問題。同時，不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。