抓住重點 逐層推進

小學的美術教學，可以說是美術教育中基礎的基礎。既使如此，也要分清主次緩急，不宜面面俱到。我們認為，培養小學生的美術興趣，開發學生個性潛能，為將來的繼續學習打下思想基礎是小學美術教學的重點目標。為實現這一目標，我們分別對小學生進行以下四個層次的培養。

一、臨摹能力的培養

幼兒開始學寫字，簡單不過的字，卻寫得時大時籮、時小時蠅，歪歪歪斜斜不成字樣。年輕的母親常自己寫上規范的字蒙上白紙讓孩子摹寫。這樣幼兒就有規范可循，可以依樣畫葫蘆了；人長大了，始學毛筆字，摹也是一種行之有效的辦法。觸類旁通，小學美術啟蒙教學也可以“摹”。摹尤如嬰兒剛學步的扶墻，它可以讓幼兒嘗到行走的樂趣。美術上的摹不但可以摹悟出事物的輪廓，而且可以學會構圖，更重要的是能摹出信心，摹出勇氣來。只要是學生自己動手畫的，畫出點模樣來，教師就應當及時予以肯定，以激發學生的上進心，求知欲，為將來在美術上的發展打下扎實的思想基礎。此舉并無深奧的大道理，只要我們教師放下“嚴”字當頭，不以苛求，就會增強學生學習美術的自信心，也可以說是對學生心理素質的培養。而以往的美術教學常把這與語文的作文，數學的題解中的抄襲等同，這實是應該修正的一種觀念。

摹，僅是美術學習起始階段的一個手段，應當重視，但不宜過分強調?！皩W會走步，就無須扶手”當學生具備了“臨”的條件，教師應及時加以引導，臨在以往的教學中并不陌生，而且也出過成果。大家都知道傳統美術課上的教學，教師一般在黑板上畫出范圖，讓學生在下面畫畫了事。這種教法顯然不是“上乘”之法。美術作品固然是一種形象語言，作為美術知識的載體呈現在學生面前，能直接傳播美術知識，技法。但美術教學也離不開文字語言，文字語言是發展視覺感受能力，審美情趣所不可或缺的。由于學生知識領域和閱歷有限，需要在“形象語言”面前，適當地加以點撥、指導，就能使學生在美術素質發展過程中少走彎路，不走錯路。為此，我們提倡在課前對學生進行系統的美術知識傳授，在作畫時，對學生進行適當的畫面解說，強調此習作的重點與難點是不無裨益的。

二、藝術創造力的培養

小學美術藝術創造，并非是指寫生及結合生活而進行的繪畫創作，而是強調以學生為主體，激發學生個性發展，培養學生主體意識的創作。小學生天真、活潑，他們思維活躍，想象豐富。所以在美術教學過程應當多給學生提供獨立感知、思考、操作的條件和機會，不能用大人的思維模式來束縛他們的想象力。只有這樣，才能啟發學生的聰明才智和個性創造，激發他們的創作熱情，使學生每一件習作都能成為體現學生個性的自我實現的見證。例如在教學《和睦的一家子》時，我只在構圖的處理及整體效果方面幫助學生出謀劃策，其他的就放手讓孩子們自己大膽地畫，盡可能讓學生把自己的感受大膽地訴諸形象，有的學生畫上“我”幫母親洗衣服，有的學生畫上一家人團聚桌旁吃午夜飯，有的學生畫上森林中的小白兔一家嬉鬧場面，更有甚者，一位同學畫上老鼠和貓在津津有味地吃魚……諸如這些，就有較強的“童趣”，符合兒童的心理特點。學生完成一幅作品固然重要，但啟發學生的潛能，在完成作業之中所進行的探索和創造更為重要。

三、思想修養的培養

俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，畫人畫面難畫心”此言雖說的是人心叵測，若從作畫的角度講，可以看到膚淺的東西易于表現，內在、深邃的思想就需要動一番腦筋，而這方面就涉及到藝術修養和思想修養問題。小學生這方面雖然不能過高的要求，但也不能只字不提，因為他們單純、無邪，適當的正面引導是有必要的。在去年的高年級學生的一次背景習作，畫面上一位小學生拿著掃帚在認真打掃衛生，要求學生添加背景。有的學生畫了綠樹成蔭，也有的畫上彩霞萬里，而一位同學卻畫上一紅布條，上面寫著“慶祝十八大召開”字樣，無論該學生是耳濡目染，還是獨具慧眼，總之他的這畫已是主題突出，意境高人一籌了。這不能不說是平時藝術修養培養的好例子。

四、多種學科融合，培養學生的興趣

學生興趣的培養除了通過教材設定的內容和方法進行外，還必須采用以下一些方法：利用一首歌，一首詩詞，一個故事，一則寓言等，引導學生畫一幅畫。一首歌的優美旋律和歌詞，能把學生的思維帶入美妙的世界，一首意境的歌詞也是一幅美好的畫面，正所謂“詩中有畫”、“詩情畫意”。用繪畫抒發歌曲、詩歌的美好感覺對學生是很好的形象思維訓練，更是各學科互相交叉滲透的極好嘗試。同樣一個故事一篇小說或一則寓言都能使學生產生濃厚的興趣。在課堂上激勵學生演講故事，然后把最精彩場面繪畫形式表現出來，用繪畫語言再現語言、文學、旋律和美感，使學生經歷聯想、想象、記憶的思維過程。

總而言之，美術教育應該遵循事物發展的規律，尊重個性，循序漸進地加以引導，真正親眼于學生的未來，真正把美術教育變成素質教育的一個不可分割的組成部分。