適應新課程的班主任工作策略研究

【摘 要】班主任是學生精神家園的守護者，人生道路上的指引者，班主任工作的好壞直接關系到學生的健康成長，關系到教育的成敗得失，乃至于關系到民族的興衰存亡，從某種意義上說，班主任工作就是用一個生命去牽引另一個生命，用一個靈魂區涵養另一個靈魂，是一個充滿智慧，極其挑戰性的一項工作。

【關鍵詞】新課程；班主任工作；策略

一、問題的提出

面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會飛速發展導致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現代教育理論，研究班主任工作，以“為學生一生負責”為教育宗旨，開展此項研究，探索新課程環境下小學階段班主任工作的有效途徑和方法。

新課程環境下，班主任是班集體的組織者和指導者。是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。它對學校教育教學計劃和其它各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起著重要的作用。每一位班主任應該轉變觀念，順應素質教育對班主任提出的新要求，成為研究型、學者型、專家型的班主任。

二、課題的界定

隨著新課程的實施，學校教育發生了巨大改變。首先是培養目標的轉變，由注重知識傳授轉變為以人為本，以學生的發展為本。面向全體學生，使學生得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育的理念深入人心。其次是新課程實施中新師生關系的建立，師生關系真正成為平等基礎上的對話關系。再次，新課程實施及社會的日益開放帶來的教育對象及其家庭成員的個性更加開放、鮮明、獨立。

三、研究目標

適應社會發展對人才的需求，在以人為本促進學生主動健康全面發展的育人理念指導下，更新班主任的育人理念，提高班主任面對新形式、新情況，解決新問題的能力。從而提高班主任工作的針對性、目的性、實效性，關注每一名兒童的發展，更好的為學生的發展服務。通過研究，幫助班主任探求適合的工作策略，不斷提高班級管理水平和工作方式，積極化解“班主任危機”，為班主任減負，促進班主任專業化發展；通過研究，將新課程的理念轉化為班級的日常工作，促進學生合乎目的發展。

四、研究內容

本課題的研究過程是以行動研究為基礎得出結論。其內容如下：①班主任要充分重視發揮學生的主體作用，強調以人為本，以學生的發展為本。②班主任應善于創設有利條件，尊重學生，充分發揮學生的主體性，圍繞鮮明的教育主題，選擇學生熟悉關心的問題，調動學生自覺、主動、積極的全員參與班隊會的活動，努力構建主體參與型班級活動模式。③班主任要善于通過敏銳、深刻地觀察，記錄學生成長日記，關心了解每一名學生的思維、興趣、愛好等，把握每一名學生的個性特點，目標明確，進行教育。④由于小學生的年齡特點，學生有一種向師心理，班主任在與本班學生的日常接觸中，要以身作則，做學生的榜樣，促進學生主動、健康、全面發展。⑤培養學生良好的心理素質，這是促進學生全面發展的重要組成部分。因此，班主任要在日常班級工作中，重視學生的心理健康。⑥班主任要善于美化班級文化環境，優化班級文化環境，強化班級文化氛圍和班級文化環境（即和諧的班級師生之間、生生之間的人際關系環境）、班級文化環境布置（包括班級衛生、板報、展板、宣傳欄、評比欄、圖書角等建設）。⑦班級管理活動離不開任課教師。任課教師也是班級學生的直接教育者，班主任要多方面與任課教師協調與合作，使他們能夠為班級集體建設做更多的工作，發揮更大的作用。⑧新時期班主任與家長的溝通方式，除以往的家長會、校報、家訪、家校聯系卡等形式外，還要善于運用現代網絡信息技術，嘗試運用網絡與學生家長進行及時有效的溝通。⑨班主任要善于開發社區資源，把握社會動態，理解社會信息，給予學生廣泛接觸社會、接觸生活、接觸自然空間。

五、研究方法、措施

（1）研究方法。行動研究法、文獻法、經驗總結法和個案研究法。

（2）采取的措施。①設置個性化的班級環境。②結合學校的“習慣養成教育”、個性化評價表，優化評價制度，使每個學生相信“我能行”。③結合學校的孝德教育培養學生感恩的心，開展“崇孝、知孝、學孝、行孝”班級系列活動，崇尚孝德教育。④結合學校的各項活動培養學生的集體榮譽感、陶冶學生情操。⑤架起家校溝通的橋梁，形成教育合力。

因此，適應新課程的班主任工作策略研究的理論和實踐意義在于：體現新課程以人為本的核心價值觀，體現了時代精神和社會需求。具體地講，在課程內容上重視學生的生活世界和生命體驗；在知識觀上強調學生的主動建構和科學探究；在學生觀上尊重個性發展和人格平等；在教師觀上重視專業素養和教育智慧；在教學觀上倡導民主、合作、參與；在評價觀上重視過程和綜合性評價。這些具體的價值導向不是處在各自為戰、孤立無援的離散狀態，而是指向一個共同的價值中心：為學生的個性發展創建最優化的教育環境和條件，提供最豐富的課程資源，為學生的終身發展打下堅實的基礎。這些目標與理念的實現，離不開班級管理方式的支撐和保障。從某種程度上說，班級管理方式的改革能否體現以人為本的教育精神，將成為課程改革實施成敗的關鍵性因素。而班級管理的決定性因素在于班主任的管理思想、管理策略的不斷改變和創新。因此，新課程實施呼喚班主任與時俱進，重新定位班級管理的目標，實施符合時代要求的以人為本的班級管理策略。