編寫童話 放飛夢想

童話是兒童文學的一種體裁，是一種深受兒童喜愛的文學樣式。它是通過豐富的想象、幻想和大膽的夸張來編寫的，適宜于兒童欣賞、閱讀。無論是由格林兄弟整理編輯的《格林童話》，還是由安徒生創作的《安徒生童話》，幾乎家喻戶曉，成為了中外每一個孩子成長過程中不可缺少的一部分。童話中那精彩紛呈的世界，那美妙動人的情節，都牢牢地吸引著每一個孩子。無論是灰姑娘還是青蛙王子，也無論是白雪公主還是美人魚，童話中每一個角色，每一個人物其實展現的都是每個孩子內心美麗的夢。正因為有了這些美妙的夢想，才有了流傳于世的神奇童話，童話也許就是孩子心中絢麗夢想的再現。

孩子的世界是一個充滿著童真的美的世界，孩子的世界就是一個童話的世界。我們要讓孩子拿起手中的筆，寫出心中的夢想，編寫或美麗或曲折或甜蜜或傷感的童話故事。可是，有時候孩子心中有了故事的雛形，有了基本的情節結構，可真正寫起來卻發覺情節顯得簡單，想象也不夠豐富。有些甚至寫到一半卻覺得不滿意，思維有些亂，情節也變得難以把握。有時候明明心中有了一個個鮮明生動的人物形象，可塑造起來，在自己筆下卻達不到效果，有一種眼高手低之感。還有的也許是因為童話看得太多了（但沒有很好地消化、吸收），在寫的時候，似乎每一種植物，每一種動物，每一個自己想塑造的人物形象，甚至一些虛構的形象，在先人的童話故事中都能找到相應的角色，要創造出新的人物形象似乎有了難度，以至于讀過的故事反而成了寫作的障礙。這些問題的存在讓孩子覺得童話易讀難寫。

一、有效的閱讀 ——童話寫作的基礎

讀是寫的基礎，大量的閱讀，能為寫作打下扎實的基礎。 童話寫作離不開必要的閱讀，讀和寫是緊密結合在一起的。我們要指導孩子有效閱讀大量的文學作品。古今中外的童話故事的熏陶是寫作前必不可少的。因此我們首先要讓孩子從那一個個有趣生動的故事中體會童話的巨大魅力，汲取前輩們童話故事的精華。只有有了成百上千的童話故事做鋪墊，學生寫起童話來才會有“源頭活水”涓涓長流之感。我們可以從每一個童話中學習一些寫法：哪怕只從每一則童話中汲取一點，許許多多的童話故事就會有許許多多的“點”，潤物于無聲之中，正如“春雨點點入地”。這也許就是魯迅先生所說的：“雜去種種人合成一個”。

二、鮮明的主題——童話作品的靈魂

童話主題要鮮明，作者表達的主題，他的寫作目的，是童話的靈魂。我們可以把頌揚真善美，貶斥假丑惡這個人類永恒的主題作為童話的寫作目的，也可以結合時代特色，把一些當今社會存在的熱點問題，未來世界可能會產生的假想事件融入到童話作品中。例如宣揚保護地球，宣揚人與動物和諧相處為主題的作品一樣可以吸引讀者。

情節的設計要圍繞主題，人物的塑造要圍繞主題。主題就像童話世界的靈魂，有了好的主題，童話就像有了一個純潔無私的靈魂，它能吸引著讀者去體會善良的、高尚的世界，去品味美妙的、甘甜的個中滋味。

童話創作時，我們可以通過人物的言行，通過情節的發展，通過環境的渲染，自然地把主題貫穿于文章的字里行間。

三、靈動的人物——童話制勝的秘訣

童話中的人物包羅萬象，可以是沒有生命力的桌椅、木偶，可以是本來不會思考、表達的樹木花草，甚至可以是純屬虛構的美人魚、怪獸。一部好的童話作品，離不開人物的塑造。有了人物的活動，童話才會充滿生機和活力。美妙的畫面，誘人的景色，有了人物的參與才會靈動起來。而人物的塑造其實就是對于人物心靈的刻畫，也是作者心中是非美丑觀的最終體現。它帶著作者的喜好、愛憎。例如：同樣一篇主人公為狐貍和老虎的童話，可以體現狐貍的狡猾，老虎的愚昧，也可以寫狐貍的弱小、機靈，老虎的強大、兇殘，甚至可以寫他們之間團結協作，共同為森林世界的繁榮獻計獻策。而這些則應該通過他們的言、行、心理來細細描繪。

童話是一個充滿想像力的世界。任何奇特的人物形象都可以出現在童話世界中，只要我們把他們人格化：像人一樣會說，會想，會動，同樣具有喜怒哀樂的情感，然后展開大膽的想象，讓他們鮮活地出現在童話故事中，通過擬人、夸張等手法，寫出這些人物特定的個性特征，并且隨著情節的發展把人物的內心世界刻畫得豐富多彩，這些童話世界的精靈們自然就栩栩如生地展現在我們面前，而編寫的童話也就有了靈氣，成為了富有生命力的作品。

四、曲折的情節——童話美妙的主旋律

“文似看山不喜平”，童話尤其如此，更需要大膽的想象。巧妙的構思，離奇曲折的情節是吸引讀者的關鍵，所以寫作時要把故事情節設計得有起伏，有波瀾，要跌宕起伏，最好能一波三折。

童話可以是生活的再現，因為生活是所有文學創作的源泉，無論是寫實的還是虛構的作品都需要依托于生活，童話同樣也離不開生活。童話所要表達的世界只是在現實世界的基礎上進行了一些加工，一些美化，加上了一些美妙的童話元素，所以我們可以嘗試著把現實生活中碰到的事件加上大膽的想象融合進童話世界，成為童話的一個組成部分。也可以只是大膽的想象，通過想象創作出富有新意的作品。

圍繞不同的主題，情節也可有多樣性。例如：以小鳥和大樹為主人公的文章，在設計結尾時可以是喜劇性的：大樹成了人類有用的門窗，為人類服務，覺得實現了自身的價值很自豪，小鳥也為朋友而高興。也可以是悲劇性結尾：大樹被砍了，失去了生命，小鳥由于失去了大樹的依靠，沒有了家園，最后也凍死了。還可以是似喜實悲的結尾：小鳥死后來到了天堂，遇見了一直找不到的朋友大樹，他們在天堂相見了，又快活地生活在一起。

總之，寫作前有了足夠的閱讀做鋪墊，寫作時有了鮮明的主題，有了栩栩如生的人物形象，有了曲折感人的故事情節，再加上富有兒童特色的語言表達，學生也能創作出精彩的童話。他們筆下的童話一樣會成為大家喜聞樂見的文學作品。