民辦幼兒教師頻繁流動造成的影響、原因及對策

【摘 要】隨著學前教育事業快速的發展，各種問題和矛盾層出不窮，民辦幼兒教師頻繁流動現象更是愈演愈烈。本文就這一問題進行探討，分析了民辦幼兒園教師流動頻繁所造成的影響，致使民辦幼兒教師頻繁流動的原因，并在此基礎上提出了相應的對策。

【關鍵詞】民辦幼兒園教師；流動； 影響； 原因與對策

在教學的這段時間中，我發現我所在的這所民辦幼兒園里的老師頻繁的更換：小班的一個老師因為沒有認真工作被領導批評而不辭而別；蒙氏班的一個老師懷孕了，幼兒園的工作太辛苦，不敢干，回家保胎了。大班的一個老師跳槽到另外一個幼兒園了，領導又不得不安排新的老師過去……幼兒園的教師就像是走馬燈一樣，來的來，走的走，我們該怎么看待這一現象呢？

一、民辦幼兒園的教師頻繁的流動造成的影響

1.對孩子成長的影響

托班或者小班的孩子入園的年齡大都在1.5-3歲之間，這個時期正是幼兒依戀感形成和發展的關鍵期，依戀是指嬰幼兒對某個人或某些人特別親近而不愿離去的情緒。它是嬰幼兒與照料著之間的積極的、充滿深情的感情聯接。它對于激發父母或者其他照顧者對孩子更精心到照料，對形成嬰兒最初對他人的信任、克服不信任的個性品質都有著非常重要的影響。幼兒教師頻繁的更換，不利于嬰幼兒形成安全性依戀，影響嬰幼兒日后的心理和行為發展。

2.對園所的長遠發展的影響

幼兒園教師頻繁的更換，幼兒無法適應，從而產生不想去幼兒園的行為，家長帶著孩子到學校自然就要找園所領導提意見，有的家長直接就為孩子轉園，幼兒園的生源直接受到影響；同時，領導還沒有完全認識就辭職了，反反復復，幼兒園不僅教學工作無法正常進行，而且幼兒園的整個領導工作也無法正常進行，工作做起來斷斷續續，這樣的幼兒園，必定是不可能長久發展的。

3.對整個幼兒教師隊伍的建設造成的影響

幼兒教師的頻繁流動，造成整個幼兒教師隊伍不穩定，整體素質不高，社會對幼兒教師不認可。

二、民辦幼兒園教師流動頻繁原因分析

從三個方面即社會因素，舉辦者因素幼兒教師自身因素著手分析

1.幼兒教師的社會地位差

社會普遍對幼兒教師的評價為“看孩子的阿姨”，這樣說來幼兒教師和保姆的地位差不多，雖說現在幼兒教師隊伍的整體素質不高，但幼兒教師也都是經過專業的知識學習的，這樣的評價也幼兒教師的實際工作水平不相符，工作得不到社會的認同，工作地位得不到社會的認可。

2.幼兒園缺少人性化管理

由于民辦幼兒園是舉辦者自籌經費，自負盈虧。作為私營企業，辦園者與幼兒教師之間只是單純雇傭與被雇傭的關系，舉辦者根據當地的這個幼兒園的工資水平，制定出工資數，老師不管什么原因請假都要扣雙倍工資，請假超過一天，全勤獎也就沒有了。這樣下來，一個月幼兒教師的工資在900到1400之間。這樣的工資水平，他們會戲稱還不如一個在市場上賣衣服的工資高。舉辦者關心的是幼兒教師怎樣把課教好，其他有關幼兒教師的生活等一概不管不問，缺少人文化管理，教師也無法真正的愛幼兒園、愛孩子、愛工作。我所在的幼兒園中，由于大部分幼兒教師都回家，剩下五六個離家遠點住在園中，他們是住宿條件展示慘不忍睹，只有幾張床，電視是90年代的壞電視，冬天沒有暖氣，水管在屋外面，冷的話就凍得流不出水來。夏天沒有空調。。一年之中，教師們聚餐的次數為0次，二樓的老師不認識3樓的老師，3樓的老師不認識4樓的老師，是整個幼兒園的教師隊伍就像是一盤散沙。

3.幼兒教師自身存在的各種問題

民辦幼兒園招聘采用的是雙向選擇、園長自主聘用。所以招聘過來的老師，任意性比較大。幼兒教師的層次也是參差不齊，幼兒教師的專業化程度不同，有些民辦幼兒教師對自身的職業認識不到位，有的認為只要對孩子有愛心，把孩子的生活照顧好，讓家長滿意就是一位好教師，工作僅僅停留在經驗層面上。有的幼兒教師專業水平較高，但沒有愛心，對孩子不管不問。這樣的教師都對幼教工作缺乏自己的理解和認識。同時，幼兒教師隊伍又是一支特殊的人群，大都是剛畢業的年輕小姑娘，隨著年齡的增大，結婚、生育、家庭等人生問題的到來。她們紛紛離開工作崗位。

三、民辦幼兒園教師流動頻繁對策分析

1.完善學前教育的法律法規，提高幼兒教師的社會地位

在我國學前教育事業快速發展的同時，相關政府部門應著力研究和突破我國幼兒教師隊伍建設中的體制機制問題，建立起基礎的、根本性的制度，彌補重要的政策空白。根據《中華人民共和國教育法》，我國學前教育是我國國民教育體系的奠基階段，是基礎教育的重要組成部分，因此，從事學前教育事業的幼兒教師，理應是基礎教育教師的一部分，理應享有與中小學或基礎教育教師同等的政治、經濟和社會待遇。

2.領導者實施人性化的管理方式

（1）增強教師的主人翁意識民辦幼兒園采用的是園長自主聘用。而且教師聘用的隨意性強，隨走隨聘，隨聘隨用。這樣一來，教師缺乏歸屬感，始終是以一個“打工者”的心態進行教育事業而非是以一個“主人翁”角色。所以，領導者首先應采取措施來增強教師的主人翁意識。對于新來的教師，領導和老教師應該告訴他們園中的最新信息，以真誠的態度對待他們，這樣容易讓新教師渡過不適應期，更好的融入幼兒園。對于老教師，由于他們在園中呆的時間較長，對園中的情況比較了解，領導應詢問他們的意見和建議，在一定程度上可以增強教師的自我認同感，獲得更多的職業幸福感。

（2）要關心幼兒園教師的生活。我國幼兒園教師絕大部分為女性，她們肩負著工作與家庭的雙重壓力，幼兒園如果能夠多與她們溝通，了解其生活中的困難與需求。并真誠地提供幫助，讓她們在工作時沒有后顧之憂。

3.提升幼兒園教師的職業道德

幼兒園教師追求更好的工作單位本身是無可厚非的，但是在追求過程中的態度則是值得探究的。有的幼兒園教師缺乏誠信與責任感。在學期中期辭職，有些甚至說不來就不來了。這樣對幼兒園的正常教學工作造成了嚴重影響。幼兒教育是一個特殊的事業，它更需要從業人員具有奉獻精神和責任心。這就需要教師教育機構加強對從業者的職業道德教育，以培養他們熱愛幼兒教育的積極情感，幫助他們樹立為幼兒教育事業作貢獻的遠大理想和科學的職業觀。在入職前就做好職業心理和職業素質準備。此外，還要加強幼兒園教師的誠信道德建設，強化其守約意識，提高其責任感，讓他們意識到自己的工作不僅關系到自身利益，更關系到孩子的成長。即使要流動.也要權衡多方利益，做好交接工作，選擇適當的時機離開。

基于以上分析，各個相關部門相關人員各司其職，各盡其責，減少民辦幼兒教師頻繁流動現象的發生，才能使學前教育事業之路更加寬闊！

參考文獻：

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