信息技術為小學數學課堂插上騰飛的翅膀

【摘 要】 隨著信息技術的迅猛發展，以計算機為基礎的現代信息技術在教育領域得到了廣泛的應用?！稊祵W課程標準》中也指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?現代信息技術的發展，為我們教師的教學活動提供了新的機會，在提高教學效率方面所起的作用也是不可忽視的。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課堂效率

一、信息技術應用于數學的可能性

《數學課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！睌祵W作為一門主要學科，在以前的教學中，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于數學自身的特點，的確沒有其它學科形象、生動、具體。學起來容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術應用的推廣無疑給數學教學的改革帶來了一片生機！

二、信息技術應用于小學數學中的優勢

1.創設問題情境，提高學習興趣

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！薄稊祵W課程標準》中指出：學生的數學學習，應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。小學生大多活潑、好動，注意時間比較短，靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求。因此，思想容易開小差，教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。

2.幫助學生充分感知，化抽象為直觀，突破重難點

以計算機為代表的現代信息技術，是人腦的延伸。小學生以形象思維為主，邏輯思維能力較差，這就造成學生思維與數學學習之間的矛盾，很多知識的形成過程學生難以理解，教師在課堂上費盡腦汁、磨破嘴皮都難以讓學生“知其所以然”，這給我們教學形成了很多阻礙，使得課堂效率低下，鉆進死胡同而難以完成教學任務。利用信息技術的設備進行教學就很好的解決了這一問題。例如在四邊形這一單元中，學生對幾個圖形拼成的長方形或正方形的周長想當然亂作，為了加深學生的理解，設計了這樣一個題：有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。把它們拼成一個正方形，計算這個正方形的周長。我讓學生思考一會以后，就用動畫的形式出示了思考過程：先出示一個原來的長方形，再出示一個這樣的長方形位于這個長方形的下面，并兩個圖形中間留一條縫，再出示最底下邊的邊長是6厘米，另一條邊是3+3=6厘米，接下來用四條較粗的線條依次圍住圖形最外邊，表示周長。并用一條線出現在兩個圖形的縫隙處并隨后消失，而兩個圖形中間的線也漸退合成一個完整的圖形。通過這樣的動畫，化抽象為直觀，加上學生的思考，讓學生輕松掌握了教學難點，使學生達到了知其然，更知其所以然的目的，促進了學生思維的發展。

3.加大練習容量，提高課堂效率

傳統的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業負擔重。信息技術的應用，節約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75% 。可見，采用計算機多媒體教學，不僅大大節省授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

三、在數學課堂中應用現代信息技術應注意的問題

信息技術的應用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，突破了傳統課堂教學的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學的容量，增加了學生獲取知識的渠道，增強了教學的直觀性、互動性和形象性。但是它僅是一種教學手段，它和傳統的教學手段一樣是我們整個教學設計的一個環節。因此在使用中不能過分依賴它，不能讓它完全取代黑板和粉筆。課堂上必要時還是要有一定的粉筆板書，老師在邊板書邊講解的過程中，速度適當、重點突出，學生也能隨著教師的示范講解，加深對知識的理解。

信息技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育，所以我們更應該恰當的選擇資源，找準設備資源與數學課堂教學的結合點，適時適量的運用，發揮其最大功效，只有這樣，才能優化課堂結構，減輕師生負擔，為數學有效課堂提供幫助。