論高考

我們的高考制度是中國特色社會主義事業中最鮮艷奪目的部分；從建國到時下，就我們的高考從方式上來說有保送、考試、推薦；從內容上來說以時代知識，以文理分科命題測試來操作。我國高考目前出現了新情況新問題，高考從方式到內容，發展與完善勢在必行！

一、高考的發展

二零一零年教育部新聞發言人發布，取消高考就會天下大亂的通告，高考看來不能取消已是一個社會實際問題，如此，我們只有來發展高考！

（一）高考的方式必須發展

保送、考試、推薦是我國高考的三大基本方式，從四九年建國到時下，總的來講我們還是這三種方式。保送、推薦、考試三種高考方式中，我們當發展那一種方式為最好呢？保送我們是以突出政治、階級立場開始的，建國初期的保送這種高考方式，還是比較科學的，也是國家和人民的意愿。為了新生的政權得以穩固，我們只有也必須首先看“根紅”，否則的話，這將不利于我們新生政權的鞏固。推薦是時下最熱門的一種高考方式，這種方式的初步嘗試尚未在全國推廣，就已經看出，這種方式與我國的實際并不相適應，從根本上來講也不是一種科學方式。高考本身就業已鮮明的告訴我們，高考的靈魂是考試，并且考試也是當代世界共識的最佳方式，既然如此，我們只有發展高考方式！

1.計算機高考

計算機不僅是時代勞動者的最為先進的勞動工具，計算機還是人們的第二大腦與精神能夠產生思想的“軀體”。我們要充分發揮計算機的作用，每個人都能夠通過計算機選擇適合自己，由國家組織并設置的測題完成高考。

2.積分高考

一個人通過在校個人所學所好知識，從上學的第一年開始，以每年通過的國家級測試的成績總和，（達到國家對該年度所要求的基礎知識，）并且，以個人特長所學所好知識的十五年測試的總和，來對接國家的高考要求。

3.現場測試高考。

凡屬能夠在實際操作的同時顯獻效果的所有科目，都是可以在現場直接進行一次性的測試于高考的。諸如音、體、美、戰、治、冶、造、養、管等等，由國家和社會具體單位相結合有選擇的組織命題，同考生進行面對面的現場測試高考，當場出高考結果的一種方式。

（二）高考的內容必須發展

以國家規定的教材內容進行有目標的高考，已經落后于人類社會及世界科學的發展。我們在上個世紀五、六十年代所謂的學會數理化，走遍天下都不怕的話音未落就不寒而栗了，如今的問題是我們必須把我們手頭的教材“考活”，這樣子才能顯示出高考的效果和作用。國家規定的教材內容，只是一個“現代化人”必備的生活生存最基本、最普遍、最淺顯、最起碼的思想品德素質基礎知識！

1.高考內容以考生個人選定

一個人總是有著個人的特長和愛好的，當一個人學好國家規定的所學，而有著個人的所好之學，完全可以根據個人具有特長性的所學知識，申請參加由國家組織的相應科目的考試，接受國家和社會、組織、單位對個人知識水平與個人目標科學性的鑒定。

2.國家擬定科目開考

人人都有參加國家舉辦的考試的權利和自由，并且，這是高考內容發展方面最為主要和最為重要的一個方面。國家可以隨時代科學與科技發展所需，制定出時代相應的科學與科技內容對應的科目，以個人所學與國家所設科目的對接對口進行高考。

3.勞動性與科學科技性的一致

我們只有把考試內容奠定在，一切所學都是突出為了有利于勞動，也就是說從根本上改革中國的科舉制性質。

今日中國乃至世界，為官早已有一定的具體的勞動內容了，再也不是只有空洞的抽象的管理知識，就可以做官做個好官的！

時代，上至總統及總書記，下至一個一名老板及村長，都是一種具體勞動，并且還是一種各具相應科學與科技支持的、鮮明的、突出的、具體的、特殊勞動！

二、如何完善高考

中國乃至世界性的高考，為什么會讓人倍加重視呢，因為從來的高考都是有著人生轉折性的巨大作用的！

（一）高考方式的不斷完善

我們常說高考是我們國家科舉制的發展和完善，中國的歷史上科舉從隋唐一路順風趕來，中國今天的高考方式，仍然帶著隋唐時代的科舉制的基本模式，我們要對此進行卓有成效的完善！

1.完善計算機高考

把計算機引入高考是世界通用的最佳方式，我們要充分發揮計算機的功能，一人一機一題；考生在規定的時間內作答題后，并由計算機當即閱出試卷分數，這中間沒有任何環節。

2.完善年度積分高考

年度積分高考是更為科學的高考方式，因為其考試由多次考試分數累計，這樣就淡化了考生對考試所有被動因素，卻大大增加了考生的主動因素。主動與被動是指學生通過考試，能夠真正體現個人本領與才干的個人主動性而言的，并且，這是由我們人為設置的一次又一次的年度測試，這種必備機遇來實現的，又能夠在根本上讓每一個人降低或者說減少考試失誤比率，又能夠在通過若干次這種考試中真正增加更多逼真性來正確認識到自己！

3.完善現場高考（又可以叫實踐性高考）

現場高考是前景最為看好的高考，因為這種考試帶有實踐性，并且，公平公正透明也是十分科學的，也是很容易操作的事情。現場高考，需要指出的是監督問題操作起來難度很大，因為主觀性很強，客觀上盡管一目了然，這樣子就要對命題有個非常的科學要求，再則，現場打分也是不好操作的事，但對于洞察考生的實際本領來說確實是很科學的。

（二）高考內容的不斷完善

人類社會在前進，高考內容應當跟上人類這會對人生活與生存的基本要求。一個時代人，一個時代合格的成年人，必須要具備做人最基本知識與素養，然而，這種知識和素養正是高考的主要內容。

1.個人家庭中個人生活與生存所必須的最基本的知識和素養

中國的科舉制，如果你認為那只是一種統治階級的擇官制度，那是不完全對的事，因為無論那個朝代，科舉考試的內容也不全是如何做官，真正的實際內容最少也有三個方面，而其中如何做人也是科舉考試中的最為基礎的部分。個人家庭中個人生活與生存的行為規范，是一定知識的集中反映，就是說一個人必須通過相應的知識教育或者培養，才能獲得這方面最基本的知識和素養。

中國時代個人家庭對個人要求，是我們高考命題首先要考慮到的。中國的學校教育，通過編寫教材，施加于對學生本能的再造，然則，高考是一個人能夠做某事達到檢測的最佳時機。由此，我們編寫中小學教材，就必須考慮到這方面的事。時代個人家庭對人的必備知識的要求，當然有很大部分與歷史傳統有關，然而，無可爭辯應當以適應人類社會時代的發展為主，并且，這也是勞動者的最基本的具體的要求。

2.社會對人最基本的知識素質要求

相應的社會對時代人有一定的相應的的知識要求，這是一個帶有世界性最為普通的事，各國盡管社會制度不同，但是，對人的要求卻基本上相同。這是因為社會是人類的社會，人不以社會制度的不同而不進行交往，所以高考命題也就要考慮到，一定的社會要對人有一定的知識素質方面的要求。

3.國家對人的知識和素養最基本的要求

在國家尚存，且各國都是在強國的時代，對人的知識和素養方面的要求上升為最為主要的方面，世界各國的高考內容都無不突出此點！

中國對時代人的要求，也是通過高考來實現的。

世界高考史，中國高考史充分說明，高考與素質教育并不是一對矛盾，相反，從根本上來說，正是國家和時代的高考，才能真實反映出素質教育的水平，并且這還是唯一的方式。中國時代高考制度的發展和完善，必須順應世界潮流。

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