奏響作文教學的“三步曲”

對于孩子，什么樣的作文才是一篇好作文？很簡單：六個字——真實，個性，鮮活！所以，我們在作文教學時，千萬別站在自己的角度，閉著眼睛告訴孩子：寫螞蟻搬家，得寫人多力量大；寫老師，得把她比作蠟燭……種種暗示，不時提醒，老而又老，生搬硬套。而孩子呢？沒有自己的語言，沒有自己的體驗，有的只是“霧里看花，水中望月”似的去迎合老師們的趣味，追求那所謂“偉大神圣”的主題，悲哀不？何止悲哀！

教育賦予我們的責任是什么？我想：除了教書，更重要的是捧出一個個有鮮活個性的活生生的人。所以，小學作文教學應克服“成人化”弊端，還給孩子純潔的童心，讓他們揮筆徜徉在真實的世界里。

一、奏響“愉悅”，留住童心

與成人相比，兒童是稚嫩的，無知的，但是兒童本身蘊藏著無限的發展潛能和可塑性，教育應該尊重兒童的天性，尊重兒童身心發展的規律，起到引導兒童成長，促進兒童發展的作用。這就要求教師要對學生有正確的定位，學會換位思考，努力做到“蹲下來看孩子”。陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩子有力量。”我們只有學會和孩子處在同一個水平線上去看待和理解，用童心去讀小學生的作文，站在孩子的角度，去感受孩子作文中反映的思想，細心揣摩孩子的心理，賞識孩子的作文，才能更好地去審視他們的作品，確定評價的尺度，不再用成年人的模子來束縛他們靈性的思維。記得周一貫老師曾舉過這樣一個實例，一個老師讓學生用“希望”造句，一個學生說“我希望聽到花兒開放的聲音”，遭到老師徹底的否定：“胡說八道，花開會有什么聲音？”孩子的奇思妙想就這樣被老師給“槍斃”了。其實，孩子是最出色的幻想家，童心是一個充滿了奇思妙想的世界。在他們充滿純真與好奇的眼睛里，沒有什么是不可能發生的。他們會試圖從一點一滴的聯想中挖掘美好的事物，于是便有可能創造出正方形的太陽、金色的夜晚、紫色的大地……而這何嘗不是一個充滿“真、善、美”的童話世界？

二、奏響“自由”，放飛童思

北師大教授劉錫慶先生認為：“作文教學的目的在于解放人。解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力，即鮮活而強悍的生命力都盡情地釋放出來。”放飛學生的心靈，創造一個自由的、奮發向上的習作空間，引導他們在廣闊的生活中采擷絢麗的浪花，以不拘一格的思想，寫“自己的、自然的”習作，讓學生說真話，吐真言，愉悅童心，放飛童思。長此以往，定能達到“說真話，寫真事，做真人，表真意”的境界。例如寫春天作文，有一個學生這樣寫道：“我討厭今年的春天，因為綿綿的春雨一直下著，害得我們家都發霉了，而我也快成了一個小霉球了，整天都被討厭的春雨淋得一身濕，而家里那一套套衣服每天高高掛著，卻還滴著水……”誰說寫春天的作文一定就要歌頌春天的美景，誰說就一定要喜歡春天呢？我想，這種讓真情自然釋放的寫真，遠比那種無我空洞說教，或靠美麗的詞句堆砌出來的作文要好得多。創造性的、個性化的、自然的、未經人道的，這也是心靈的笑語和淚珠。作文教學應該給學生解“壓”，讓他們打破“美麗的謊言”，放飛自由的心靈。

三、奏響“舞臺”，喚醒童趣

盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造就一些年紀輕累的博士和老態龍鐘的兒童。”作文教學應該成為一種詩意的教育，其任務就是拾起孩子們的夢，以無限的童趣，將課堂變成學生詩意的棲息地，用那不加修飾的童真去沖擊學生的心靈，這樣才能為孩子們今天的“精彩瞬間”和明天的“詩意人生”架起一座永不消失的彩虹之橋。我們可以有意識地把作文一詞在課堂上消失，試著把作文課變成一個游戲、一次采訪、一項觀察實驗、一場偶然事件、一次真心對話……讓學生在不知不覺、輕松愉快中調動所有的感官去注意、支觀察、去研究、去發現、去再現、去想象、去感悟，也可以在學生爭論不休、鬧得面紅耳赤時，提醒學生用手中的筆把自己的觀點寫得有理有據，沒有字數、結構、文體、章法的限制，只要求嘗試表達，積極寫作。當童趣被喚醒，心靈自由舞蹈時，我們就會發現，作文課堂變得絢麗多姿。

放飛孩子吧！還他們一片純潔的童心，讓我們的作文教學時時都充滿著個性，充滿著真實，充滿著奇思妙想！