新四化背景下農村教育多主體互動發展探析

【摘 要】教育的關鍵在于主體之間的互動，農村教育的發展有賴于多種教育主體之間的互動。新四化戰略為諸多教育主體的互動提供了有利條件。利用新四化帶來的有利條件，以學校教育為中心，精心設計多樣化的農村教育多主體互動策略有助于更好的發展農村教育。

【關鍵詞】新四化；農村教育；主體；互動

農村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性和全局性的重要作用，在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位。它的發展狀況對國民素質的整體提高有著很大影響。中國教育改革開放的30 年是中國農村教育發生巨大變化的30年。改革開放以來，我國農村教育狀況有了很大的改善。但與此同時我們也必須清醒地認識到，農村教育事業發展水平與農村經濟社會發展的強烈需求、與廣大農民群眾的殷切期望還有很大的差距。農村教育整體薄弱現象仍然沒有從根本上得到扭轉，存在著許多亟待解決的困難和問題。

“新四化”即城鎮化、工業化、信息化、農業現代化，是2012年十八大報告中提出的重要發展戰略，將主導未來十年的我國經濟社會發展。新四化的提出，有利于逐步消除我國城鄉二元結構的帶來的一系列社會問題，也為許多教育問題的解決，特別是農村教育發展提供了可能。那么，新四化背景下如何發展農村教育？本文嘗試從教育的多主體互動的角度來分析。

一、農村教育對新四化的意義

新四化“新”在發展理念從“以物為主”向“以人為本”轉變，教育是培養人的社會活動，新四化強調以人為本，與農村教育發展理念一致，對農村教育具有重要指導意義。

農村教育是現代農業發展的基礎，現代農業發展的關鍵是掌握現代科學技術的現代農業建設人才，大力發展農村教育，結合原有生活基礎，將能夠培養出一大批高素質的現代農業建設者，實現傳統農業向現代農業的轉變。

農村教育發展是城鎮化的重要內容，城鎮化是一個農村社會向城市社會轉變的過程，是現代工業化進程中農村人口向城鎮轉移、農村生產和生活方式向城鎮進化、農村文明向城市文明轉型發展的歷史過程。

農村教育為新興工業化培養大量高素質勞動力，農村教育是提高農村勞動力素質的根本途徑。新興工業化是對傳統制造業和簡單加工業的升級改造，這種升級的完成需要大量高素質的技能型人才和勞動力，加快發展農村教育，使人口這一資源優勢真正變為優勢資源，順利新興工業化轉型具有尤其特殊的重要意義。

農村教育是信息化，特別是教育信息化的重點領域。信息化的核心特征之一是知識含量高，其關鍵是人的信息化，農村教育也是知識密集型行業，信息化的推進需要借助農村教育來實施，特別是人的信息化。

二、農村教育面臨的問題

農村教育是學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合體，而學校教育應主動地同家庭教育、社會教育聯系，使三者結成一個網絡。眼下農村教育在這三方面均面臨不同程度的問題。

1.留守兒童的家庭教育缺失嚴重

近年來，城市化進程轉移了大量的農村勞動力，但卻不能提供相應的勞工子女教育服務，導致許多農民工子女留守在農村。留守兒童的成長過程中缺少了父母的愛和家庭的溫暖，家庭教育缺失嚴重，帶來了一系列的問題。

2.農村學校教育質量下滑

隨著城鎮化的不斷推進，城鎮巨大的向心力使農村地區的學生、師資和教育投入還在不斷地被大量吸走，農村教育將面臨前所未有的挑戰。農村學校由于環境因素、福利待遇等多種因素，導致優秀教師和年輕教師流失嚴重，對農村學校教育質量產生了巨大沖擊；同時，由于取消了小升初考試，農村學校領導在教育質量方面的壓力消失，教育教學管理也略顯松散，也間接導致農村學校教育質量下滑。

3.社會教育功利化傾向嚴重

社會上的拜金主義和金錢萬能的思想，給學生帶來了諸多不利印象。許多父母迫于維持生計而外出打工。這樣，給許多人造就了新的就業機會，也出現了許多機遇，同時也造就了少部分文化程度不高而富有經營之道的打工人。以東鄉縣楊橋鎮汶田村為例，全村現在內蒙呼和浩特市經營者，都相繼地積累了一定的家產，少的十幾萬，多的數千萬，這種時代的機緣造就他們的成功，造成了許許多多人錯誤的以為，讀書與不讀書一個樣。加上一些被譽為有經濟頭腦的人，算了一筆簡單的經濟賬：例如，他以一個人從小學到大學的教育培養費，到參加工作之后，相同的時間里，和一個只讀到中學就外出打工所掙的錢相比較，認為后者不會比前者差，甚至更好。正是這種因社會分工不同，報酬不同導致社會上一種讀書永遠是輸的錯誤思想。同時，城市文明與農村鄉土文明的融合進程中，由于缺少引導，城市文明中的一些不良傾向被吸收，鄉土文明的優良習慣被稀釋，導致社會風氣功利化傾向嚴重，青少年很容易接受這種社會教育環境熏陶。

三、新四化背景下農村教育發展的多主體互動分析

教育的關鍵在于主體之間的互動，農村教育的發展有賴于多種教育主體進行交流。農村教育的主體包括以教師為代表的學校、以父母為核心的家庭、學生所在城鎮社區、學生。新四化戰略為諸多教育主體的互動提供了有利條件，利用新四化帶來的有利條件，精心設計多樣化的農村教育主體互動路徑有助于更好的發展農村教育。

1.城鎮化背景下社會教育集約為社區教育與文化建設

城鎮化的重要內容之一就是講是發展農村基層組織-社區建設，社區文化建設將為居民提供良好的心理生活環境，能間接提升農民的文化素質，從而農村社會教育創造良好的條件，社區的文化教育職能有效發揮將實現社會教育的集約。

學校作為社區文化中心，需要積極與社區互動，社區承擔著區域內文化建設的重任，也需要善用學校資源和優勢，發揮各自優勢，給社區營造良好的文化氛圍。同時，社區也需要服務社區居民和家庭，可以在一定程度上承擔起居民共性的子女教育問題，建設社區家教服務中心。

2.新型工業化與農業現代化背景下農村學校素質教育理念的落實

新型工業化和農業現代化是對傳統工業和農業的升級改造，改變過去的以經驗和簡單體力為基礎的生產方式，強調技術運用和知識創新，因此對教育人才的需求規格和類型提出不同的要求。農村學校雖然主要承擔基礎教育職責，但仍然可以結合素質教育理念因地制宜，在加強普通教育內涵式發展的同時，針對社會發展需求，加強職業技能培訓等實用性和技術性的教學內容；在教學方式上，農村學校教育也可以跟生產實踐主體積極互動，引導學生通過觀察參與生產實踐，激發學生學習需求；教學評價上，強調基礎的同時，更強調實踐能力和創新精神。總之，農村學校素質教育理念的有效落實，方能培養適應新型工業化和農業現代化生產的高素質人才。

3.信息化支持下的家校互動，全面關心學生教育與成長歷程

信息化對農村教育而言，不僅僅是學校教育信息化，在現有條件下，還包括家校互動信息化、社區教育信息化等多方面。對留守兒童而言，信息化有助于其感受家庭的關心；對家長而言，借助信息化手段了解子女在家和在校表現也是便捷又承擔得起的服務，以中國移動的校訊通平臺為例，它在促進家校溝通方面發揮了積極作用，尤其對在外打工的家長而言，及時了解并督促子女學習狀況，能大大提升家校互動水平；社區或學校還可以建立家長QQ群，促進家長之間就子女教育進行經驗交流和互助，也有助于改善農村教育面臨的許多問題。

借助信息化，教育主體之間的交往與互動將大大增長，有助于各方面關心學生教育與成長歷程，從而提高教育效率效果。

總而言之，農村教育的發展離不開各教育主體的積極參與和互動，新四化建設為農村教育多主體互動提供了諸多條件和機遇。抓住新四化建設契機，為農村教育發展加速是一項系統工程，需要教育整體規劃和設計，并體現以學校教育為中心，在落實過程中體現新四化的以人為本理念，全員參與，加強社區基層組織的教育與文化職能建設。

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