談如何提高初中生的作文水平

【摘 要】一篇好的文章，需要作者多方面知識的積累，還需要有良好的語言組織能力將之質變為寫作能力，這并非一朝一夕就能實現。正是因為這項活動的艱巨性，所以學生普遍害怕寫作文，這樣，學生怕寫、教師怕批的惡性循環就極易形成。著名作家周國平曾經說過：“所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。可見作文教學的重要性。新課程要求讓每個學生都得到發展，據此，如何提高初中生語文的作文能力顯得尤其重要。

【關鍵詞】初中語文；作文水平

一、現在初中作文的現狀

我的班里曾經有學生著急地說：“老師，我心里有感受，但是我就是不知

道怎樣用語言把它表達出來?！边€有的同學說：“老師，我被我媽媽罵了，我心里難受，但我卻不知道怎么把自己的內心感受表達出來?！钡鹊?。他們對自然、社會、人生有獨特感受，但是卻不善于用語言文字來表達。究其因還是在于閱讀的缺失及不能很好的運用祖國語言文字。培養學生的寫作能力，是語文教學中各項工作共同擔負的一項任務，而閱讀教學是這各項工作的中心。沒有良好的生活習慣和適當的飲食營養，單靠體育鍛煉并不能保證身體健康、強壯，雖然體育鍛煉很重要；同樣，沒有良好的閱讀教學作基礎，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的，所以作文教學決不容忽視。

作文是一個心智技能，它要經歷一個由模仿到創新的過程，很顯然其起點是模仿，不僅是文章表現內容、語言修辭的模仿，更應該是文章與作文的“物一象一文”過程和方法的模仿。而缺少閱讀，則無從模仿。語文學困生不善于用語言表達自己對自然、社會、人生的獨特感受，較少閱讀造成模仿對象的缺失正是導致這種情況出現的一個重要原因。

二、明確作文教學的重要性

作文能力的高低與將來的發展有著很重要的影響。作文是一種綜合能力的體現，它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣等。語文能力即一個人運用語言文字的能力，它是寫作的基礎，語文能力不高，其他方面再好也寫不出像樣的文章來。但是，其他方面也不可忽視，如思想修養關系到作文的思想內容、中心主題的優劣；生活經驗和知識積累影響到文章材料的選擇和內容的取舍；文化素養和寫作習慣決定了文章藝術水平的高低。因此，培養作文能力必須從各個方面去培養學生的綜合素質，不能只局限在單單重視語文能力，只重視寫作方法的指導。否則，即使學生背熟了一千條作文秘訣，或者每天寫一篇作文，每篇文章老師花幾小時認真修改，并且加上大段評語，學生的作文也會仍然寫不好。所以，培養學生綜合能力對提高作文水平至關重要。

三、對學生要有耐心

初中生的寫作在習慣養成之前是有反復性的，如家長不重視，或被老師批評了，都有可能影響他寫作的情緒。所以教師一定要有耐心，要鼓勵他們。如筆者所帶班級的一位同學，他各門功課都不理想，是老師辦公室的常客，有的老師態度不好，使得他經常精神不振。筆者則經常鼓勵他，讓他把自己挨批評后的感受寫出來，通過寫來表達內心的不平靜。他也曾說，他寫出來后輕松多了。對這樣的同學，要給他適當放低要求，還告訴他寫日記不是為了完成任務，古人說“不平則鳴”，把發抒內心作為平衡內心的一種方式。如果他真不想寫不逼他寫，哪天他想寫了就寫。這樣退一步，他反而不好意思地說一定寫，而且還寫得還比以前有進步。

三、堅持長期的作文綜合訓練

（1）培養學生去收集素材。學生寫作的素材很多：家庭、學校、社會都可能引起學生的關注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務就是有目的地引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領會其中閃光的思想道理。然后指導他們形之于文，包括觀察內容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以讓學生準備一個硬面抄，隨時記下有意義的素材。

（2）讓學生在閱讀中模仿。閱讀是寫作的基礎，是得到范例的重要途徑。中學語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。在教授學生學習語言材料的基礎上可引導學生學習寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到吸收的目的。如《在烈日和暴雨下》的環境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現在有不少初中學生寫作文居然很少用到初中學過的詞句。此外，優秀作文選也是很好的范例，因為其內容更能貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力。不少學生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”，這也許是最好的方法。

（3）給學生寫作自由。作文訓練，有課內訓練，課外練筆和自覺創作。課內的訓練要堅持“要求”與“放手”相結合。“要求”即“繩之以法”，要學生按一定要求寫文章；“放手”即“給與自由”，讓學生在一定要求下放膽作文。就是說學生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優美；既要符合一定法則，又要有新意。學生初學寫作，無法則亂，但法太嚴則乏味。在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現方法等方面讓學生自由發揮，使之能爆發才華的火花。

除了課內訓練，還應讓學生養成課外練筆的習慣，可以隨時寫，長短不限，形成自覺的寫作，從而達到創作的層次。

（4）讓學生學會修改。作文訓練要講究方法，指導學生把已有的生活形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。要寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時多改才能少犯錯誤。修改是一種習慣，又是一種能力。魯迅說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的。”作家有25%的時間用于修改，而我們學生往往不到1%的時間。修改可培養推敲詞句，使語言盡量得體適當，變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應以學生自改為主，學生互改、教師修改、師生共改等為輔。一段時間，我讓學生作文寫完后看三次再交給我，結果文章大有進步。我主張作文要少批多改，因為批語對于多數學生無多大實際幫助。

從整體到局部是常用的修改程序。修改時，主要檢查中心、材料、段落、層次、詳略等；檢查標點、錯別字、詞語、句子、段落等。最常用的是“刪、增、調、換”法。刪，指刪去多余的字、詞、句、段。增，指增添必要的字、詞、句甚至段落。調，指調動詞、句、段的次序。換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動。

（5）多作小型作文訓練。一般的作文無實效性，只是為練習而練習，這樣可能會降低學生寫作的積極性。因此，我們應多進行一些實用性較強的作文訓練，讓學生把平時訓練的知識運用到實踐中去。例如經常寫一些書信、申請書、自我介紹以及小型文學作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認識，從而增強寫作的欲望和興趣。

教師要引導學生進入情境，為他們提供作文題材，通過聯想與想象，托起學生的生活積淀在作文指導中教師如果能創設一定的寫作場景，學生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感受，在情境中學習領會，體現情感，讓學生有話可說，有人可寫，有事可記，有理可論，有情可抒，不至于憑空杜撰，無病呻吟，從而真正的提高作文水平。