體育教育中人文教育的作用

【摘 要】為了發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，我國教育在“以人為本”的先進(jìn)理念指導(dǎo)下不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)實踐過程中，人文教育成為了高校和社會普遍關(guān)注的焦點。本文從人文教育的地位、施行人文教育的重要性出發(fā)，尋求學(xué)校體育教育中加強人文教育的途徑，并提出在人文教育中應(yīng)該著重注意的問題。

【關(guān)鍵詞】體育教育；人文教育；作用

1 前言

目前，我國正在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是我國加人世貿(mào)組織與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，為時代的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.這就給學(xué)校教育提出了更高的要求.學(xué)校教育必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。近年來，學(xué)校逐步把“以人為本”“科學(xué)發(fā)展觀”等理念運用到教學(xué)實踐過程中，人文教育成為了學(xué)校和社會普遍關(guān)注的焦點。

本文將從人文教育的地位、施行人文教育的重要性出發(fā)，分析體育教育中加強人文教育的途徑，并提出在人文教育中應(yīng)該注意的問題。

2 人文教育在體育教育中的重要地位

體育教育在人類的教育史上一直占據(jù)著非常重要的地位。體育教育通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，達(dá)到增強或改進(jìn)人類身體機能的目的。人文精神是體育教育的重要組成部分，在體育教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。人文教育作為現(xiàn)代化的教育思想理念，通過為人類文化的學(xué)習(xí)影響學(xué)生的日常行為，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使社會走向文明與進(jìn)步。 科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。在當(dāng)今時代，人們除了對科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，更注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的。在體育教育中對學(xué)生加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，有利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，有利于體育人文意識的覺醒和社會的文明進(jìn)步。

3 在學(xué)校體育教育中發(fā)展人文教育的重要性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于刻意地去追求技術(shù)動作、達(dá)標(biāo)成績，為考而教，一味的用高度、遠(yuǎn)度、時間等統(tǒng)一的指標(biāo)去實施教育過程和評價教育效果，忽視了人文精神的培育。體育本來是一門活潑、有趣，讓學(xué)生天性得以自由張揚的科目，卻變成了單調(diào)而枯燥的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生的興趣地不到關(guān)注，特長得不到發(fā)揮，身體也未必健康。在現(xiàn)代學(xué)校教育中強調(diào)人文教育，實現(xiàn)高效體育教育和人文教育的真正融合，增加對學(xué)生健全人格的培育，有利于打破陳舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性創(chuàng)造性，為國家和社會培養(yǎng)出人格健全、精神充沛、品德高尚的人才。

4 加強大學(xué)體育教育中人文教育的途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教育思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。學(xué)校體育教育要從跟上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識。把學(xué)校教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的全面發(fā)展上來，發(fā)揮人文教育的重要作用，將體育教育與人文教育兩者有機結(jié)合，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

4.2提高體育教師的人文素養(yǎng)

首先，作為對學(xué)生直接實施人文教育的傳播者，教師必須改變原有的等級觀念：教師在上，學(xué)生在下，教師主動，學(xué)生被動。只有師生建立了平等的關(guān)系，師生之間互尊、互重、互愛，平等交流，這樣人文教育的理念才能被學(xué)生接受。其次，體育教師也必須注重自身人文素養(yǎng)的提高。人文教育不是知識傳授，不能采取灌輸?shù)姆绞健Ｈ宋慕逃且粋€漸進(jìn)性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳濡目染。在這里，教師的師德人品、言談舉止、儀表氣質(zhì)、治學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度等等都起著潛移默化的作用。體育教師要以積極健康的精神面貌面對學(xué)生，熱愛學(xué)生，真誠、親切的關(guān)懷每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促使整個體育教學(xué)和諧、有活力。

4.3 改善學(xué)校體育設(shè)施，加強體育文化建設(shè)

增強體育教育中的人文教育，學(xué)校可以從改善體育基礎(chǔ)設(shè)施出發(fā)，從優(yōu)雅的校園環(huán)境到教學(xué)樓、體育健身中心等建筑物，用優(yōu)美的體育建筑，良好的體育設(shè)施，增強學(xué)生對體育的親和力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)運用標(biāo)語、黑板報、校廣播站等宣傳媒體，宣傳我國體育健兒為國爭光的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)他們形成和完善正確的世界觀、人生觀，用體育比賽中公平競爭、公開競爭、求真求實、遵守規(guī)則、尊重對手的體育道德精神來感化教育學(xué)生，培養(yǎng)他們高尚的體育道德風(fēng)尚。

5 結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)人格健全、精神充沛、品德高尚的綜合性人才，要求學(xué)校在教學(xué)過程中把體育教育與人文教育有機結(jié)合起來。只有如此，才能體現(xiàn)真正的體育精神，實現(xiàn)學(xué)校體育教育的真正價值，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.論高校體育教學(xué)中的“人文教育”[J].考試周刊，2010（40）：144—145

[2]孫國慶.高校體育教育中的人文素質(zhì)教育思考[J].中國科技博覽，2012（5）：191

作者簡介：

劉瑜博，男，（1986.02.12—）學(xué)歷：本科，職稱職務(wù)：初級，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

柴文京，男，（1981.10—）學(xué)歷：本科，職稱職務(wù)：初級，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。