如何讓小學生愛學習英語

【摘 要】《小學英語課程標準》指出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。是他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。增強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關鍵詞】小學英語；樂學；學生學習；多媒體教學

作為一名教師，必須要全面了解學生，了解學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的求知欲和成就感讓學生始終處于一個易于感知，樂于學習的寬松環(huán)境。正如朱熹說：“教人未見趣，必不樂學。這句話正說出了我們廣大教師的心聲，只有把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生才能學好。因為興趣是最好的老師。

一、建立平等和諧的師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的知活動。

著名作家冰心講過“我只覺得師和生應當是互相尊重相親相愛的朋友。”要學生對你所教的學科有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，和學生交朋友。每個學生都是可造之材，多看優(yōu)點，多給學生耐心，決不要放棄任何學生。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。

教師應多鼓勵少訓斥學生，教師要通過自己的言行，表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。不以罰代教，讓學生多一點學習的愉悅感；多給一些自信的體驗；多給一點表現(xiàn)的機會；多給一點興趣和表現(xiàn)的機會。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移，知識容量的增多，學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這種自然現(xiàn)象，我們不能抱無所謂的態(tài)度，而應該多關心鼓勵，多給予幫助。

二、營造英語學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的，耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。但對農(nóng)村小學來說這些都是很難實現(xiàn)的。這里除了地方口音就是普通話，較少會碰到英語。因此老師就要利用校園的宣傳牌，班級文化建設等布置用雙語。老師就要靠主觀努力，去引導，去創(chuàng)造學習英語的機會。教師盡量用英語，少用母語，但對學生的聽力較難，因此，我們要創(chuàng)設情境，圖文并茂，表情等等，盡量讓學生接觸英語，利用課堂時間學英語遠遠不夠的，我們還應在課堂外盡量與學生利用簡單的對話進行交流，這樣對學生學習英語也有很大的幫助。

三、表揚與批評相結合

每個學生都具有巨大的潛能，這就需要我們教師利用有效的方法，捕捉學生的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。確實是這樣，你一句表揚，就能讓孩子的潛能像火山爆發(fā)出來，因此我們因多說：“you are great” “you are good ” “ l am so prond of you”…甚至你一個肯定的眼神，一個大拇指都能讓學生增強學習英語的信心，克服自卑心理，從而對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

表揚作為一種教育手段，如果運用得當，他將會得到事半功倍的效果。但表揚不可濫用，我們不能把表揚作為萬靈的“法寶”。我們應表揚與批評相結合。批評也是教育的一種手段我們在批評時要注意方法和場合，在對學生不產(chǎn)生自尊心傷害的前提下進行批評，這樣的效果可能也很好。不管是表揚，還是批評，只要我們利用得當，它們將是我們教學的兩把“雙刃劍” 。

四、運用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣

在英語教學過程中，充分有效地運用多種多樣的現(xiàn)代化教學方法，更能吸引學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率。

1.設計靈活多樣的英語游戲活動

將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感中不知不覺的學習。從而提高學生學習英語的興趣。如我們在課堂教學中運用“角色扮演”“情景模擬”等活動。通過各種各樣的游戲活動，調(diào)動學生學習英語的積極性，增強學生學習英語的興趣，從而達到一定的效果。

2.合作學習是以小組活動為主

把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成小組之間的競爭，這種學習方式可促使他們自己以及他人的學習。在小組學習中學生互相討論，互相對話，英語好的學生帶動英語基礎差的學生，從而形成一種良性循環(huán)，只是那些平時不敢開口的學生也能大膽地說出“l(fā) can”“l(fā) do”正中學習氛圍真正體現(xiàn)了合作與競爭之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.利用多媒體教學

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡資源的共享。多媒體教學也成一種趨勢。以前教師辛辛苦苦的把畫畫在卡紙上，幫它涂上顏色。這既費時又費力。現(xiàn)在多了多媒體教學，我們可以用網(wǎng)絡資源，制作圖文并茂的課件，創(chuàng)設教學情景。倘若我們只講解課文就會枯燥乏味，但當生動的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，再加教師以英語講解，學生會從視覺和聽覺得到?jīng)_擊，不知不覺的就掌握了內(nèi)容，達到了預期的效果，多媒體教學使學生多感官學習，使我們的教學生動有趣。

五、合理布置家作

作業(yè)是學生鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師反思教學，改進教學的重要依據(jù)和手段。那么我們因怎樣布置作業(yè)呢？第一，作業(yè)布置要力求全面。書面練習與口頭練習兼顧，聽，說與讀寫兼顧。第二，作業(yè)形式要靈活多樣。作業(yè)的布置既要能激發(fā)學生學習英語的興趣，又要有利于基礎知識的鞏固、基本技能的培養(yǎng)。作業(yè)要富于思考，做到少而精，切記多而濫，要避免機械重復，大量抄寫的現(xiàn)象。第三，作業(yè)量要適中。第四，作業(yè)布置因人而異。教師在布置作業(yè)時因關注學生的個體差異。不要搞“一刀切”。應讓每個學生能在完成作業(yè)的過程中有所收獲。

因此，我們想讓學生在英語方面有所成績，那就必須培養(yǎng)學生的學生興趣。就像托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。