淺談計算機多媒體技術與數學學科的整合

隨著計算機技術的飛速發展，計算機技術已逐漸被應用到數學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果。在實際教學工作中，注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，創設合理的數學情景，將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數學中所涉及的結論、概念等形象生動再現課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟發學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發現和創新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。

一、創設的趣味情境，能激發學生的學習興趣

數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，如果能通過多媒體圖、文、聲、像并茂的形式將教學情境展現出來，就能有效地開啟學生的思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。如在“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合；演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。當教學“角的大小與兩邊的長短無關”時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變。這樣形象、直觀的設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

二、將知識直觀化，易于學生理解

在課堂中無論教師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象的知識，而多媒體教學最大的特點是能將抽象的東西形象化，使學生易于理解。比如我在教學“圓的面積”時，先引導學生自主探索，親自剪一剪、拼一拼，在這個基礎上，再運用多媒體課件，把一個圓分別平均分成8等份、16等份、32等份后剪拼的過程通過動畫形式先后展示出來，學生就會很自然地發現，把一個圓平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后引導學生通過分析、思考，便很自然地推導出了圓的面積計算公式。如：我在教“角的認識”，我先在屏幕上出示紅領巾、三角尺、鐘、扇面的實物圖，去除實物中非本質的東西，抽取本質，引出角的圖形。然后問：角是怎樣形成的，并在計算機上演示，使學生建立起角的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、調動學生的多種感官，促進學生全面發展

應用多媒體計算機技術的一個最大優點就是創設出聲情并茂的場景，使學生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。如：我在教學復式折線統計圖時，通過動畫形式邊演示邊介紹描點、連線的方法和其它應該注意的環節，學生很快就學會了如何設計制作復式折線統計圖。在做練習時，學生的折線圖個個設計得規范、美觀，他們紛紛搶著要上臺展示自己的作品。

四、利用計算機多媒體技術利于節省教學時間，增加教學容量

我在上“分數的產生和意義的練習課”時，就充分運用了多媒體大容量性的特點，把設計的練習先后通過二十多個圖形展示到大屏幕上，運用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進行練習，并結合多種評價方式，學生的積極性非常高，在不知不覺之中就掌握了知識，加深了理解。

然而，在應用多媒體教學的同時，也有許多不足之處敬請各位老師注意：一是過分追求“外在美”，忽視了內容。一些課件背景五顏六色、花里胡哨，似乎是活躍了課堂氣氛，但實際上是擾亂了學生的思維。二是過分追求快節奏，適得其反。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經切換到下一頁的內容，這樣不利于學生的獨立思考，因此課件教學必須給學生留有足夠的思維活動空間。三是錯誤地認為多媒體可以取代板書。

總而言之，教師要認清，多媒體技術僅是輔助教學而已，不要受其所累，教師一定要根據教學內容，根據小學生的年齡特點、認知規律等諸多因素，精心準備、精心設計，適時、適量地運用多媒體教學手段，發揮多媒體的優點，就會不斷地提高課堂教學效率。