活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語文課充滿期待

我在踐行“歸真教育”的過程中，切切實(shí)實(shí)感受到：“活動(dòng)式訓(xùn)練”不僅僅在形式上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是它觸及了學(xué)生靈魂深處那根渴望探知、渴求出新、渴盼展現(xiàn)的弦，于是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”妙趣橫生的課堂，使學(xué)生對(duì)語文課充滿了無限期待……

現(xiàn)將課堂常用的幾種活動(dòng)類型摘錄如下，與大家共勉：

一、排演課本劇

青春年少的學(xué)生，思維活躍，喜歡模仿，喜歡表演，那么，好多故事性強(qiáng)、人物形象鮮明的文章，無論文言文還是現(xiàn)代文，都可嘗試5分鐘的課本劇表演，避免教學(xué)中的枯燥和單調(diào)。

如教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的角色表演，秦王作為大國(guó)君主的居高臨下、驕橫虛偽、仗勢(shì)欺人的作風(fēng)和唐雎作為來訪使的謙恭禮貌、不卑不亢、堅(jiān)決鮮明的態(tài)度，深深的印在學(xué)生腦海中。學(xué)生在觀看中、在演出中尋找到碰撞點(diǎn)和火花，他們?cè)诳偨Y(jié)人物形象時(shí)談得自由，談得有趣，也談得到位。

當(dāng)然，課堂表演不應(yīng)僅限于參與和熱鬧，教師必須給予明確的要求和指導(dǎo)，比如附加人物的動(dòng)作和神態(tài)，說出人物語氣，觀眾點(diǎn)評(píng)人物等，使學(xué)生能深入情境，體察人物。這種角色扮演的活動(dòng)，避免了教師直接發(fā)問的單調(diào)，打開了學(xué)生思維之窗，使課堂充滿了生機(jī)和活力。

二、辯論探究會(huì)

在電視上經(jīng)常看到辯論探究節(jié)目，雙方或多方各執(zhí)一詞，唇槍舌戰(zhàn)，你矛我盾，甚是激烈，這種活動(dòng)方式運(yùn)用到某些語文課堂，收效也甚佳。

例如教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了題目“文中誰是最可憐的人？答案可以是菲利普夫婦，可以是于勒，還可以是“我”或姐夫。每組選定一個(gè)答案，論據(jù)要來自課文或者課外讀物，做到有理有據(jù)。并且推選本班普通話較好、應(yīng)變能力較強(qiáng)的同學(xué)為主持人。學(xué)生要想辯論獲勝，必須事先做好充分的準(zhǔn)備，無形中就引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行更深入的探究，學(xué)生對(duì)小說中的人物，對(duì)小說背景，對(duì)小說主題有了更深入更透徹的認(rèn)識(shí)，最后無論那組勝出都無關(guān)緊要，重要地在于辯論探究的過程。

在此，教師的指導(dǎo)作用非常重要，課堂活動(dòng)以小組為單位，任務(wù)分配要合理，還要深入引導(dǎo)各組對(duì)文本內(nèi)容把握準(zhǔn)確。像莫泊桑這樣巨匠的作品，不是僅憑一節(jié)課能講完的，所以，學(xué)生會(huì)主動(dòng)“前伸后延”，在此，用《我的叔叔于勒》做“磚”引出莫泊桑作品乃至外國(guó)經(jīng)典小說這塊“美玉”，在這沒有教鞭，沒有冷言惡語的活動(dòng)中，也許會(huì)迎來莫泊桑、契訶夫、歐亨利的再生。真可謂“賺發(fā)了”。

顧城說：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。就讓我們語文教師通過活動(dòng)來有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬文學(xué)作品的深度和廣度吧。

三、記者招待會(huì)

讓學(xué)生扮演小記者，就是要點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力。同時(shí)，這種形式也能調(diào)動(dòng)“被訪者”的思維積極性，深化對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

教學(xué)《熱愛生命》時(shí)，學(xué)生自告奮勇飾演作者杰克·倫敦上講臺(tái)，回答臺(tái)下記者的提問，上臺(tái)的代表還可以自選智囊團(tuán)，幫助回答。教師注意引導(dǎo)學(xué)生提問與解答可能會(huì)圍繞哪些問題。通過設(shè)置這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生與文本和作者對(duì)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生作為讀者個(gè)體感知、體驗(yàn)、探究的能力和良好的閱讀品質(zhì)。

這個(gè)過程老師的及時(shí)指點(diǎn)和熱情鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說非常重要，教師絕不可以冷眼旁觀，也不可以越俎代庖。

四、我是導(dǎo)游

很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，對(duì)充當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的導(dǎo)游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在教學(xué)“自然山水、人文景觀”為話題的文章時(shí)，可以讓學(xué)生來充當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹相關(guān)信息。

例如教學(xué)《三峽》《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》等文章，都可以讓學(xué)生過把“導(dǎo)游癮”，根據(jù)文本內(nèi)容寫出解說詞或?qū)в卧~，這對(duì)學(xué)生來說無疑具有較大的吸引力，充當(dāng)導(dǎo)游的學(xué)生或其他充當(dāng)游客的學(xué)生都要熟悉課文內(nèi)容，收集相關(guān)信息資料。教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提供有關(guān)資料，也可以完全放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、去構(gòu)思。一些小導(dǎo)游往往會(huì)有奇招，如一位剛剛旅游回來的同學(xué)借助圖片、照片、旅游門票、地圖象模象樣的導(dǎo)游起來：帶領(lǐng)大家參觀了《蘇州園林》中的留園、獅子園、拙政園等美麗風(fēng)景，并講述了幾個(gè)優(yōu)美的故事，這樣同學(xué)們對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

五、《百家講壇》秀

《百家講壇》這個(gè)雅俗共賞的節(jié)目拉近了大眾與經(jīng)典的距離，學(xué)生們火熱的追捧易中天，又對(duì)于丹講課時(shí)神閑氣定，妙趣天成的語言佩服有加。于是，學(xué)習(xí)《陳涉世家》后，我推薦學(xué)生看央視百家講壇欄目——王立群讀《史記》，學(xué)習(xí)《楊修之死》后，推薦易中天《品三國(guó)》。漸漸地，《百家講壇》講過的《論語》《紅樓夢(mèng)》都成了學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的書籍，學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了原著。為保持學(xué)生讀名著的的熱情，我利用學(xué)生天生的表現(xiàn)欲望，開展《百家講壇》秀一秀活動(dòng)。如今，一期期的《百家講壇》秀搞得紅紅火火。有的“主講人”像畢福劍在舞臺(tái)上那樣，敢于秀一段方言“獻(xiàn)丑”給大家；有的“主講人”學(xué)習(xí)于丹教授的旁征博引、滔滔不絕；還有的“主講人”模仿周立波，經(jīng)常“手舞足蹈”語言犀利……我想，他們是在“活動(dòng)式訓(xùn)練”課型滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)的壯苗，已然開出的絢麗之花。

德國(guó)教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。活用中國(guó)的老話就是：授之以魚，莫如授之以欲。

其他諸如“再現(xiàn)畫面”“套曲隨唱”“短信言心聲”“續(xù)編文學(xué)小故事”“知識(shí)點(diǎn)搶答”等等活動(dòng)，均可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)安排在課堂中，使語文課堂充滿情趣，令學(xué)生對(duì)語文課無限向往，無限期待。

當(dāng)然，我們的活動(dòng)一定要精心預(yù)設(shè)，否則，就會(huì)成為嘩眾取寵的道具，喧賓奪主的裝飾畫。這是踐行“活動(dòng)式訓(xùn)練”初始階段極易陷入的誤區(qū)，本人也曾在剛開始時(shí)不得要領(lǐng)，走過彎路，還好反思及時(shí)，又嘗到了不少甜頭。

在“歸真教育”的道路上，我們將繼續(xù)探索，以教學(xué)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量為目的。大膽構(gòu)想，靈活變通，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在我們精心搭建的教學(xué)平臺(tái)上盡顯風(fēng)采，使語文課堂真正成為燦爛生命的奠基石，幸福生活的鋪路磚。

（輔導(dǎo)老師：劉小利）