淺議小學語文教學中的閱讀訓練

在近幾年的語文教學中，我積極響應素質教育的要求、力圖改變以前陳舊的作法、把學生還原到教育教學的主體地位，站在學生的心理角度來重新審視教學活動，充分放手讓學生展示自己的才能，提高他們的興趣，化被動為主動，變死學為樂學。下面我就小學語文教學中閱讀訓練的問題談談我的經驗。

一、確立閱讀目標

閱讀是一種目的性非常明確的學習活動，要求學生圍繞閱讀目的準確、快速、有效地把握文章的相關信息，并廣泛地聯系相關信息，從中篩選、處理信息，以便實現閱讀目的。因此，明確閱讀目的，是學生閱讀的首要任務。這是閱讀活動的準備階段，再要求學生初步了解課文，熟悉內容，為發現問題作準備，為深入學習教材打下基礎。

二、抓文本閱讀，落實語文教學有效性

閱讀文本在語文教學中有非常重要的地位，其質量高低很大程度上決定著語文教學質量的高低優劣。

（1）寫人為主的記敘文。通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內心世界、思想品質；通過默讀，分析人物所處的環境，包括自然環境和社會環境，以揣摩特定環境中所表現的人物的精神風貌；通過精讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。

（2）記事為主的記敘文。以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發生、發展和解決的過程及結果；通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動，進而概括中心思想，弄清作者的表達方式，從而提高自己的語言技巧。

（3）寫景為主的記敘文。通過朗讀，讀準讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯系；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況；精讀重點段，體味段式特點，反復體會；運用朗讀、批讀參悟寫景目的，學習寫景技巧。

（4）說明文。運用朗讀讀通課文，了解概要內容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質特征。

（5）詩歌。從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文能力。

三、抓課外閱讀，落實語文教學有效性

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

（1）課內外結合，激發閱讀興趣。教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。

（2）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。“授之以魚不如授之以漁。”教給學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。

（3）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續進行。

四、精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣

俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如我在教學《雨》這篇課文時，我引導學生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是，我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

五、師生合作提出問題

開始時可以由教師提問，由學生閱讀、研究和解決問題。在教學生學習《葡萄溝》一課時，教師可以指導學生從下面幾個方面去提出問題：①緊扣課題提問；②緊扣中心提問；③緊扣課文重點內容提問；④緊扣文章寫作思路提問。結果，學生提出了以下問題：葡萄溝在哪里？課文中說它是一個怎樣的地方？為什么說“葡萄溝真是個好地方”？課文從哪幾方面寫葡萄溝的葡萄多？最后一句起什么作用？等等。有了問題就可以促使學生去分析、解決問題，這就會啟發學生積極思維、深入研究。

六、師生合作解決問題

閱讀中解決問題最佳組織形式是小組合作研究學習，小組成員分工合作，小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發，促進發現，從而提高了閱讀效能。例如，在學習《恐龍的滅絕》這篇課文時，讓學生分小組討論了“恐龍為什么會滅絕”的問題，從而激發學生對天文科學的興趣。教師參加小組研究學習時，只起引導做用，啟發每一位都要發言，說出自己的見解。小組合作研究學習并不是一簇而成，它是師生在長期交流中促成的點滴積累的發現，也可以是一段時間的獨立學習后的系統總結。

七、交流評價，深化認識

學生把研讀的發現，先在小組內討論交流，匯集整理研究所得的觀點和結論，然后再選代表向全班同學匯報研究成果，其他同學則補充、反駁、完善，最后師生共同評價。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。