如何有效進行語文課堂的寫字教學

《語文課程標準》在寫字教學方面有這樣一段話：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”本人結合教學實踐，就如何有效進行語文課堂的寫字教學談談自己的看法。

一、高度重視寫字教學

盡管不少語文教育名家紛紛呼吁要重視寫字，但是學生寫字狀況并不樂觀，主要有三個原因：一是觀念上的忽視。不少學校老師認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關，占用課時練習寫不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落。二是應試教育帶來的鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來練習寫字，認認真真寫好字，于是只圖完成任務，字就越寫越亂。三是信息技術普及使小學生學習步入了少紙、無紙時代。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們都嫌麻煩。看了學生那些不堪入目的字，心中亦或是有所觸動，亦或是麻木不仁，不僅體現了一個語文教師的責任感，也體現了一個語文教師對寫字教學的重視。教師只有自身重視，才會對學生寫字有所要求，所以，教師在教學中，不妨像新課標提示的那樣：一是抓“效果”，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，“養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”“效果”是我們的目標追求。二是抓“指導”，“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，”在隨堂練習中，教師示范引領，科學指導。“指導”是我們教師的責任。三是抓“堅持”，每天的語文課，堅持練字10分鐘，要做到天天練，年年練，三個學段都要一以貫之，養成良好的寫字習慣需持之以恒。它要求我們語文教師在寫字教學方面必須投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，以便教師引導學生認真對待每一次書寫實踐，有機會關注學生練習的過程和寫字質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，提高書寫技能。“堅持”是我們應有的態度。四是抓“養成”，“練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。” 養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，“養成”是我們的目的。而課標如此要求，既源于目前學生寫字質量的滑坡，亦源于寫字質量、寫字習慣養成的重要。

二、及時糾正學生書寫中的不良習慣

作為一個語文老師，尤其是從事低年級語文教學的老師，要做有心人，及時發現并糾正學生寫字中的一些不良習慣，如坐姿不正，握筆姿勢不正確，不按筆畫順序寫字，寫字時隨意性強，筆畫書寫不到位、不規范，以及不注意書寫整潔等。《語文新課標》對小學第一學段明確提出關于寫字方面的要求“要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。俗話說，積重難返，壞習慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學生寫字初期，在寫字教學的始終，在平時的作業中，對于學生的一些不良寫字習慣，一定要及時糾正。還有學生寫字時經常出現的姿勢不正確的壞習慣，也可以請家長配合糾正。要充分發揮榜樣的作用，對學生寫的字要及時評價，可以同桌互評：比一比，誰寫得好；還可以進行小組評價，向寫得好的同學學習；對于寫得特別好的學生的作業或試卷，可進行展示；要珍視學生寫字中的進步，尤其是寫字基礎相對差的學生，可將其現在的作業和以前的作業進行縱向比較，進行展示，以示鼓勵。總之，習慣引路，興趣為先，既要嚴格要求，又要避免操之過急，機械重復和過量書寫會讓學生興趣喪失，學生的壞習慣往往就因此產生。同時老師要以身示范。正如古人所說的：“其身正，不令則行，身不正，雖令而不從”。作為一個語文老師，自己寫字都是隨意、草率，怎么要求學生把字寫好呢？盡管我們的字有時寫得不漂亮，但是我們應該盡量認真一點寫，一筆一劃的寫，給學生作榜樣。

三、分學段提升學生的寫字能力

《語文新課標》對小學生在各階段寫字有不同要求：第一學段除了在寫字姿勢和習慣方面的要求，還要求學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。” 同時還要求書寫“規范、端正、整潔”。在第二學段，要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”。在第三學段，要求學生“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感”。在寫字教學中，要根據各學段的訓練目標扎實訓練，持之以恒。

規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。無論是從實用的角度，還是從培養學生的綜合素質考慮，寫好字都大有裨益。