如何看待學生在信息技術教學中的地位

21世紀是信息的時代，信息技術成為一個現代人必須具備的技術之一。現如今大部分生活瑣事都可以通過計算機與網絡在家中實現，大部分公司實現人手一機，信息無紙化，因此，信息技術教育也越來越重要，成為中學生的必修課。

現今，我們中小學的信息技術教學，主要以教師為中心，主宰教學全程，但教師的主導作用僅限于停留在表面形式上，而學生的主體作用得不到充分的發揮，甚至被嚴重削弱，這就影響了教學質量的提高，同時學生的想象力、創造力得不到釋放。在教學活動中，學生才是真正的主體，教師起到的只是引導和幫助學生學習的作用。怎樣才能既發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用呢？怎樣才能激發學生學習的主動性和創造性，讓他們自主學習呢？下面就具體談談我的觀點。

一、創設情境，激發需要

根據教學目標和教學內容，或從學習生活當中實際出現的問題出發，通過多媒體創設一種情景，引發學生的學習興趣，讓學生有一種被需要的感覺，喚醒他們長期記憶中的有關知識、經驗等，集中學生的注意力，激發學生的情感，進而使學生產生一種強烈的學習需求。

例如：在給學生上計算機操作課中，講解WORD排版時，先讓同學們了解大致的操作，然后在演練操作中犯幾個容易出現的小錯誤，讓學生們討論并糾正老師的錯誤，這樣他們會有成就感，覺得自己小有所成，這時我會跟他們說，謝謝同學們的幫助，大家想不想跟老師進一步的深入學習，幫助老師解決更多的小麻煩呢？這時課堂的積極性大幅提高，同學們會踴躍參與到課堂教學中來。

二、引導探究，激發欲望

對知識的渴求是學生內心深處潛在的一種欲望，教師應充分挖掘、激發這種欲望，以取得有效教學的契機。在這個過程中，教師既不能限制學生的思維又不能任其隨意奔走。一方面，要通過啟發給學生以思考的機會，另一方面，要采取多種方式激活思維狀態，發揮主導作用的最佳時機。計算機本身對學生有一定的吸引力，但大多數都停留游戲的階段，興趣是做好事情的先導，因此，上課時應充分利用學生的學習興趣，把他們從計算機的游戲當中引導到別的事物當中來。

同樣，以WORD教學為例，在課前我做好兩張賀卡，一張是普通的文字賀卡，黑白無趣，另一張是經過色彩，圖畫等裝飾過的精美賀卡，上課時展現給同學們看，讓他們選擇自己喜歡的賀卡來學習，同學們一看到色彩豐富，圖畫生動的賀卡立刻被吸引住，紛紛表達想學的欲望，這時，我就可以一步一步帶領同學們進入知識的海洋中暢游了，學生一開始就被生動的賀卡吸引住，學習的時候思想會更容易集中，這就事半功倍了。

三、主動探究，培養“課堂小老師”

重視學生學習過程，讓學生自主學習，是社會發展的需要，是終身教育的要求，它體現了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學思想。授人以魚不如授人以漁。指導學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。教師有必要引導學生進行自主學習，教會他們學習方法。

例如，在課程開始時，我向學生們布置一個作業，然后根據這個作業展示自己事先準備好的一些成品，大致給他們講解一下操作方法，然后就要發揮同學們的作用嘍。現在可以把學生分成若干個小組，各個小組自己討論、制作，作品完成后，兩個小組一搭檔，進行互換角色，一個小組當老師，另一個小組交作品，輪流更換，讓大家都可以主動參與到學習當中來，大大提高了他們的學習積極性。老師在這個過程中可以給他們以引導、以解惑，讓他們得以提高。

四、寓教于樂，學生樂學

在之前，我有提到，計算機對學生本身是有一定吸引力，但大多數都停留在游戲當中，作為教師，不是一定要扼殺學生們游戲的權利，而是可以在游戲當中找一些益智型的游戲跟同學們共同參與，活躍我們的課堂教學。在游戲中學習，在游戲中成長，未嘗不可。適當的游戲也是可以開發智力，提高興趣的。

例如，在學習計算機最開始的指法練習時，我教授同學們正確的指法后，學生們對枯燥的指法練習覺得很煩悶，認為提不起興趣，這時，我在網上找來一些打字游戲軟件，什么“警察抓小偷”、“小貓釣魚”等，同學們在游戲中不知不覺熟練了指法，興趣也大大的提高，這樣不是事半功倍嗎？！

五、展示評價，提高學習積極性

評價是學生學習情況反饋的一個有效途徑，也是學生掌握自己學習情況的重要方法。教師在評價學生作業的過程中要本著既符合現實情況，又有利于學生的個性發展，同時要注意指導學生的優缺點，從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。這個過程，也可以請同學們集體參與進來。

我在教室的后墻上開辟了一塊“信息技術優秀作品展”這個窗口，在里面粘貼一些學們的優秀作品，同學們可以對這些作品進行評價，提高意見，也可以毛遂自薦，把自己認為不錯的作品展示給大家，請大家對自己的創作靈感、過程、技巧等進行評價。然后一個月進行一次月結，對表現優秀的同學進行一些小的獎勵。通過這個過程，同學們既看到了自己的學習成果，又學到了別人的好方法，課堂教學得到升華和延續。教學實踐證明：學生每一個小的成功，都促使他們樹立良好的自信心。

總之，通過學生自主探究學習，讓學生始終處于積極主動的主體地位，充分發揮他們的學習主動性和創造性，讓他們主動地獲取知識，增加了實踐體驗，增強了他們的探究意識、合作意識，使他們自學能力、實際操作能力、創新能力都得到了發展。