淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

【摘 要】學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)語(yǔ)文卻是枯燥的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多種的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如：引導(dǎo)式教學(xué)，表演式教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系等方法，以達(dá)到讓學(xué)生真正的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)方法；提高學(xué)習(xí)效率；激發(fā)興趣

我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很枯燥的事情，學(xué)習(xí)的興趣不高，自然學(xué)習(xí)的效率也就不高了。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的動(dòng)力和源泉。所以在教學(xué)中要不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該力爭(zhēng)以培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)繩，并在教學(xué)的過(guò)程中從多渠道來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

一、引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)生現(xiàn)在還處于對(duì)知識(shí)的求知階段，在學(xué)習(xí)上有大部分的內(nèi)容還是需要在老師的講解和引導(dǎo)下才能完成。一般情況下引導(dǎo)式教學(xué)就是利用身邊現(xiàn)有的條件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)生的思維帶到所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之上，通常可以把引導(dǎo)式教學(xué)分成以下幾點(diǎn)：

1.利用實(shí)物，或運(yùn)用身邊的事物去講課

上課之前，教師可利用身邊一些可以看得見，摸得著的實(shí)物或事物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，就能更容易的記住所要學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可一開始就先列舉一些身邊熟悉的橋，然后再把話題引入到課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先就會(huì)聯(lián)想起身邊經(jīng)常見的橋，然后再跟課文里所描述的橋進(jìn)行對(duì)照，就會(huì)得出不同的結(jié)論，經(jīng)過(guò)如此一番的思考學(xué)生的興趣也就跟著上來(lái)了，從而就會(huì)達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用圖片或掛圖

由于自身的局限性，有些事物課堂教學(xué)中是很難見到的。例如盧溝橋、趙州橋，這些地方我們的學(xué)生都沒有去過(guò)，更談不上對(duì)它們的熟悉和了解了，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)有點(diǎn)難以理解，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)比較低，但如果教師運(yùn)用了圖片就會(huì)讓學(xué)生能比較直觀地去理解和學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生不僅對(duì)課文的內(nèi)容掌握得好，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。

3.利用多媒體，情景教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中教師可利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的、生動(dòng)的情景環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)饒有興致，不會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，在大屏幕上不斷的播放出蘇州園林美麗的風(fēng)光圖片，然后問問學(xué)生“你們看這樣的景色美不美？”學(xué)生興奮地回答后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片去學(xué)習(xí)課文。然后讓幾名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)找出課文中所講的景色，這時(shí)老師特意讓上臺(tái)的學(xué)生排起隊(duì)，按順序找出文中的景色。然后學(xué)生在小組內(nèi)排隊(duì)分段讀課文。當(dāng)學(xué)生排隊(duì)分段讀課文時(shí)，教師可把手指放在圖片上，并按學(xué)生讀的內(nèi)容把手指指著圖片中的景色。讓圖片跟隨學(xué)生的朗讀而變化，那學(xué)生的感官上就更為真實(shí)，好像自己身臨其中。 在這樣模擬的情景中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才有興趣，才會(huì)容易掌握課文內(nèi)容。教師還可利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，教師可先出示一幅圖然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容說(shuō)一段文字。要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中來(lái)編寫句子或文章，這樣學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中才更容易掌握課文所要表達(dá)的內(nèi)容了。

4.保留空間，自由想象

教師上課時(shí)不要把課堂填得太滿，應(yīng)留一些空間給學(xué)生，也算是留了一些空間給自己。教學(xué)的流程要隨課堂現(xiàn)場(chǎng)的情況而自然推進(jìn)，教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路融為一體，這樣教師和學(xué)生在不知不覺中都走進(jìn)了對(duì)方的心靈，同時(shí)也走進(jìn)了課文的深處。

二、表演式教學(xué)

1.用形體動(dòng)作表現(xiàn)

為了使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只要能用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的就盡量用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，課文中的動(dòng)作、神情是很容易表演的，學(xué)生也易于接受。表現(xiàn)神態(tài)的詞可通過(guò)自己的表演來(lái)呈現(xiàn)，用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)既可豐富課堂內(nèi)容又可活躍課堂氣氛，教師聲情并茂的表演，學(xué)生當(dāng)然能更快地了解課文、體會(huì)課文。

2.進(jìn)行角色表演

在一個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)生以另一個(gè)身份去“表演”，更能達(dá)到真正了解或掌握課文，通過(guò)表演可以在一定程度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《老王》時(shí)，教師可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，而且在這個(gè)情景中必須用到課文中的句子，各種各樣有趣的神態(tài)和語(yǔ)言被學(xué)生淋漓盡致地演繹出來(lái)。臺(tái)上表演的同學(xué)認(rèn)真投入，臺(tái)下的觀眾發(fā)出笑聲、掌聲。學(xué)生們樂在其中，整節(jié)課的氣氛非常活躍。進(jìn)行角色表演能讓學(xué)生模仿在真實(shí)的有意義的情境下體會(huì)所學(xué)的課文，這能幫助學(xué)生以后在自己的生活中，如果遇到在類似的語(yǔ)境下，該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去對(duì)待問題、解決問題。

3.在玩中學(xué)，學(xué)中玩

因?yàn)楹猛媸菍W(xué)生的天性，教師可以通過(guò)做游戲的方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生在自己喜愛的游戲中開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文樂趣。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上真實(shí)的放風(fēng)箏，其他的學(xué)生就在下面觀看，觀看的學(xué)生讀課文，放風(fēng)箏的學(xué)生就把課文情節(jié)穿插在其中。通過(guò)游戲，學(xué)生很容易掌握這篇課文。

三、創(chuàng)新作業(yè)，提高興趣

1.內(nèi)容創(chuàng)新，形式新穎

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)局限于對(duì)課文的讀和寫，大多的作業(yè)都要寫在作業(yè)本上，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)產(chǎn)生了“感覺疲勞”。對(duì)于一些故事性、表演性較強(qiáng)的課文，教師可安排學(xué)生把課文演繹成舞臺(tái)劇的形式，學(xué)生在排練、表演的過(guò)程中明確作品的情節(jié)內(nèi)容，理解課文的中心。學(xué)生踴躍參加的程度就能證明這種作業(yè)形式是成功的，受歡迎的。

2.合理安排，顧及全面

由于學(xué)生自身因素，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受能力都不一樣，如果在作業(yè)上的難度、數(shù)量都要求統(tǒng)一是不可能的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的情況來(lái)布置作業(yè)，這樣既可以提升了學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的積極性，也可以增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、亦師亦友，和諧相處

教育家默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生雖然年齡小，還不成熟，但是他們都有自己的尊嚴(yán)，渴望成功。教師可通過(guò)以下方式表?yè)P(yáng)學(xué)生，如微笑、點(diǎn)頭，翹起大拇指等；對(duì)個(gè)別有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生因賞識(shí)而進(jìn)步，生命因關(guān)注而飛揚(yáng)。能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，這也就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課堂上教師還要營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友來(lái)看待，同時(shí)也要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣學(xué)生就產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如在教《信客》這一課時(shí)，教師走到學(xué)生中間，去講課或表演課文內(nèi)容等，會(huì)使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師尊重學(xué)生的想法。有時(shí)學(xué)生回答問題回答錯(cuò)了教師不直接說(shuō)不對(duì)，而是點(diǎn)點(diǎn)頭并微笑著對(duì)他們說(shuō)：“說(shuō)得好，看看其他同學(xué)還有沒有不同的意見”。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問題，教師都要予以表?yè)P(yáng)。

在教育教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)而忘我的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多關(guān)心和信任學(xué)生，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生感受到老師的愛，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、積極性和潛能，從而達(dá)到令人滿意的效果。

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