班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

【摘 要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。作為從事基礎(chǔ)教育的班級(jí)管理者和組織者的班主任必須對(duì)學(xué)生做到：多一些解放，少一些束縛。多一些理性的指導(dǎo)，少一些非理性的包辦。多一些合作，少一些單干。才能使創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；六大解放；創(chuàng)新意識(shí)

江澤民同志曾經(jīng)指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是教育的重大任務(wù)，也是新世紀(jì)教育自身面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為從事基礎(chǔ)教育的班級(jí)管理者和組織者，班主任必須勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新技能等的創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)。那么班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、多一些解放，少一些束縛

多一些解放，不等于放任；少一些束縛，不等于放棄管理。而是說(shuō)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)要注意營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，給學(xué)生以活動(dòng)自主權(quán)，保持敢作敢為，努力做好、干好的動(dòng)態(tài)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。反之，總用“我”指揮，你做事，我說(shuō)怎么辦就怎么辦的條條框框來(lái)束縛學(xué)生，勢(shì)必在學(xué)生心理上引起兩種情緒反應(yīng)——一味服從或我行我素，這樣還談何創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？

陶行知先生論及教育孩子時(shí)曾提出“六大解放”，可鑒之用之。先生認(rèn)為：一要解放大腦，使他能想；二要解放雙手，使他能動(dòng)；三要解放眼睛，使他能看；四要解放口，使他能悟；五要解放空間，使他能到大自然，大社會(huì)中取得豐富的學(xué)問(wèn)；六要解放時(shí)間，不要用功課把時(shí)間填滿，要給他們一些時(shí)間消化所學(xué)的課程，并且學(xué)一點(diǎn)他自己喜歡學(xué)的，做一點(diǎn)他自己喜歡做的。也許面對(duì)先生的這些忠告， 會(huì)有人說(shuō)：“這些我都做到了呀。”事實(shí)上，如果我們做一些深層的反思，就會(huì)覺(jué)得自己做得還很不夠。鑒于先生之言，我們還應(yīng)該再解放一點(diǎn)：該放手時(shí)就放手。

二、多一些理性的指導(dǎo)，少一些非理性的包辦

中外小朋友夏令營(yíng)活動(dòng)曾披露，中國(guó)孩子的行囊中裝滿了香腸，飲料等食品，而外國(guó)小朋友的行囊中裝的卻是常用的藥品，急救工具，在這里同是對(duì)子女的“關(guān)照”，卻有了理性與非理性的差別，引人深思，我們也時(shí)常抱怨家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛(ài)缺乏理性，然而，有時(shí)我們自己又難免于此：體操比賽設(shè)計(jì)隊(duì)形，自己干，因?yàn)閷W(xué)生小；搞黑板報(bào)設(shè)計(jì)，自己來(lái)，因?yàn)楹⒆觽冞€小，靠他們?cè)O(shè)計(jì)不好；舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，自己操持，因?yàn)楹⒆觽冃。狈?chuàng)意；召開(kāi)主題班會(huì)，自己講，因?yàn)楹⒆觽冃。粫?huì)說(shuō)話……當(dāng)我們?nèi)绱恕按壬啤钡貙W(xué)生“關(guān)照”于“小”的搖籃中時(shí)，他們又怎會(huì)“長(zhǎng)大”，怎么會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，怎么會(huì)成為創(chuàng)造型人才呢？

因此，班主任“關(guān)照”學(xué)生要多一些理性的思考，將學(xué)生視為擁有獨(dú)立人格、獨(dú)立精神、獨(dú)立能力的人引導(dǎo)，讓學(xué)生從小就大膽的去想、去說(shuō)、去做。遇到困難教給他們克服困難的方法，鼓起他們克服困難的勇氣；遇到挫折，講給他們承受挫折的道理，培養(yǎng)他們的受挫心理。讓學(xué)生在承受挫折，戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中感受成功的喜悅，感悟人生創(chuàng)造的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)并強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

三、多一些合作，少一些單干

要想贏得創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)效，就必須謀求多方面的合作。班主任工作有其外圍的大環(huán)境和內(nèi)部的小環(huán)境，前者如社會(huì)、家庭；后者如學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)。在這樣的大小環(huán)境中，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，各部分有機(jī)的系統(tǒng)效益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)各部分效益簡(jiǎn)單相加之和。因此，班主任要將自身的工作與特定的工作系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而謀求系統(tǒng)中的多方合作，求得最佳效益，比如，班主任若能有效地謀得科任教師的合作，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育的力量就會(huì)壯大，時(shí)空就會(huì)得到拓展。且不說(shuō)科任教師有針對(duì)性的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)，僅就其課堂教學(xué)而言，就能激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的火花。數(shù)學(xué)課指向不同、宗旨?xì)w一的一題多解式的發(fā)散思維，英語(yǔ)課的多通道學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課的多角度觀察、多角度思考、多角度表達(dá)、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，品德與社會(huì)課的辨證多元思考……這些又豈是班主任單干所能實(shí)現(xiàn)的？因而，班主任若能廣泛地謀求到社會(huì)的合作，家庭的配合，學(xué)校的支持，科任教師及學(xué)生的積極參與，那么對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必將事半功倍，卓有成效。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新教育必將成為教改核心，也定將結(jié)出累累碩果。