中西部小學(xué)教師如何有效提高專業(yè)發(fā)展水平

【摘 要】中西部基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念，教材和課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等變革方面，給一線教師帶來的新要求和新挑戰(zhàn)更加明顯。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、有效提升教師隊伍管理和建設(shè)，成為提高教育質(zhì)量的瓶頸，教師專業(yè)發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、校園文化、教育風(fēng)格等都是對教師專業(yè)成長產(chǎn)生影響的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；中西部教育

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)技術(shù)人員，在教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，簡而言之就是從專業(yè)新手到專家型教師的過程。在中西部課改形勢下，教師專業(yè)發(fā)展成為教育理論界和基層學(xué)校研究和實踐的重要課題。葉瀾教授指出教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)等方面。顧泠沅教授把提升教師專業(yè)能力借力于校本教研、校本培訓(xùn)、課例研究等“行動教育研究”。然而，教育不是產(chǎn)品的生產(chǎn)，是一種人的培養(yǎng)和管理，受地域文化和管理制度的影響，中西部教師專業(yè)化發(fā)展之路是帶有明顯的差異性的。中西部小學(xué)提升教師的專業(yè)化水平，必須立足學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、校園文化、教育風(fēng)格等，才能夠取得實質(zhì)性的進(jìn)展。

一、以人為本，加強學(xué)校教師管理制度的完善和修訂，為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的制度文化

在學(xué)校管理中，要以人為本，用人文精神管理學(xué)校，關(guān)心學(xué)校師生，實現(xiàn)制度管理向人本管理的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的制度建設(shè)要找到與人本管理的最佳結(jié)合點，使各種教育元素有效結(jié)合組合，如師生關(guān)系的調(diào)整、物力資源、人力資源和財力資源的發(fā)展及學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)機制，包括學(xué)生來源質(zhì)量與學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的良性循環(huán)機制，教師合理流動的良性循環(huán)機制，學(xué)校特色的形成與社會聲譽提高的良性循環(huán)機制，社會效益與經(jīng)濟效益間的良性循環(huán)機制。學(xué)校民主氛圍的營造程度取決于校長的辦學(xué)理念，取決于校長能否創(chuàng)設(shè)互相尊重的工作環(huán)境。作為一校之長，工作范圍不能僅僅是檢查、督促、更換人員等行政干預(yù)，而是要營造一個其樂融融的工作氛圍，把尊重教師人格，尊重教師工作，尊重教師需要作為管理立足點，立足于教師的發(fā)展，采用激勵性的評價，在制度上做到公平公正，以人為本。在教育體制創(chuàng)新過程中，要堅持實行民主管理，促進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)，時時關(guān)注教職工的思想動態(tài)、工作情況、生活現(xiàn)狀，真心實意地替教職工排憂解難，使他們?nèi)硇牡赝度虢逃聵I(yè)。對在政治、業(yè)務(wù)上要求進(jìn)步的教師積極創(chuàng)造條件，盡量用其所長，避其所短，讓每位教師都有成就感，使學(xué)校內(nèi)部機制運行快速高效。

二、大力營造校園文化，以良好的文化氛圍陶冶人的情操，培養(yǎng)教師積極向上的工作意識

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，具有引導(dǎo)、約束、凝聚和激勵功能，營造積極向上的校園文化是實施素質(zhì)教育的重要載體和途徑。校園文化以特有的文化氣氛，潛移默化地形成老師和學(xué)生的道德品質(zhì)和世界觀?！爸袊慕逃枰美蠋煟灰欢ㄊ敲麕?，因為教育是全體事業(yè)，不是一個人事業(yè)?！苯處熓菍W(xué)校教育實踐的主人，是學(xué)校教育改革的主人，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主人，我們必須樹立校園文化建設(shè)引領(lǐng)教師和諧發(fā)展的新思路，通過校園文家化建設(shè)提高師德水平，促進(jìn)教育觀念的更新，教育智慧的生成，實現(xiàn)自主意識的覺醒和教育思維轉(zhuǎn)換，體驗教育幸福。

三、巧借各種社會教育資源，跟新教師教育思想體系，在理念沖突和重組中，實現(xiàn)教師的自我教育和專業(yè)發(fā)展

學(xué)校千方百計利用各種資源，與教育培訓(xùn)機構(gòu)和各級專家建立長期聯(lián)系，不定期邀請專家來校講學(xué)，或者進(jìn)行教育教學(xué)與管理的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校的一些教師與省內(nèi)外專家建立了長期的聯(lián)系，在專家指導(dǎo)下獲得專業(yè)發(fā)展。教師培訓(xùn)關(guān)系教師素質(zhì)的提高，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，是首都教育改革和現(xiàn)代化的迫切要求。在新時期，必須從首都教育現(xiàn)代化的高度來把握教師培訓(xùn)工作，必須要以系統(tǒng)的思想來規(guī)劃教師培訓(xùn)工作。以研究的態(tài)度和方法實施教師培訓(xùn)，以科學(xué)的績效評價教師培訓(xùn)。

四、鼓勵教師爭做名師，以名師效應(yīng)打造名校風(fēng)采，潛移默化，共同成長

在教師工作負(fù)擔(dān)越來越繁重、工作壓力越來越嚴(yán)重、職業(yè)倦怠越來越明顯的今天，教師專業(yè)發(fā)展的動力可能越來越消減。學(xué)校在立足校本、創(chuàng)生智慧、培植文化的歷程中，以實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為載體，致力于加強人文化管理，高度重視教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施過程中的分享、激活、行動和支撐，有效地將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃植根于教師專業(yè)發(fā)展日常生活中，有計劃地將教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景、教師個人的發(fā)展愿望等有機結(jié)合起來，帶動名師，發(fā)展名校，整體推進(jìn)。

近來，全國各地掀起了“教育家辦學(xué)”的熱潮，土生土長的專家越來越受到大家的歡迎，我們只有不斷提升教師素養(yǎng)，走專業(yè)化成長的路子，我們學(xué)校一線就會出現(xiàn)許許多多從課堂中成長起來的教育家，我們中西部的小學(xué)教育也會出現(xiàn)偉大的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)略