淺談提高高中學生體育興趣的教學方法

【摘 要】我國體育事業的發展事關國民身體素質的提升，事關下一代的健康成長和國家綜合實力的提高，體育事業是社會主義建設事業的重要組成部分。高中生在三年的學習期間具有十分大的高考壓力，如果在對高中生體育教育教學過程中不注重提高高中生學習興趣，極其容易使學生將全部精力用在文化基礎知識的學習上，從而不利于學生身心健康。當前在高中體育教育教學過程中存在學生積極性不高的現狀，加之教師的體育教學方法比較僵化，更加難以提高學生學習體育課程的積極性、主動性，導致了高中生學習體育課程的效果大打折扣。本文對如何提高高中生體育興趣的教學方法進行了探討分析，以期有利于提高高中體育課程的教育教學效率，提高高中生的身體健康水平，促進高中生全面和諧發展。

【關鍵詞】高中學生；體育課程；興趣；教學方法

一、導言

一方面，高中生是學習相關知識文化的重要時期，高中生畢業之后需要參加高考，給學帶來了較大的學歷壓力；另一方面，高中生同樣處于身體的重要成長階段，高中生的年齡段是其身體的靈敏度、力量、速度和耐力等體能素質得到不斷健全和發展的重要階段，同時是學生的心理素質、學習經歷和情感體驗發生重大變化的重要時期。在高中階段，無論對學生的學習成長、身體素質、心理素質等多個方面的發展均是非常重要的。高中體育課程對于學生身體發育成長也同樣是其他學科無法能夠代替的，并且由于目前我國人民群眾的生活水平越來越好，許多高中生的家境也趨于更加富有，而同時缺乏運動量，導致許多高中生存在身體過于肥胖的問題，給身體健康造成了極其嚴重的危害，高中學生的心率、肺活量、視力的平均水平越來越不樂觀，高中學生的整體身體素質出現許多令人擔憂的不良趨勢，其身體的整體素質呈現逐步下降的趨勢。出現這些狀況，表明我們的體育教育教學的形勢不容樂觀，需要我們通過開展更具效率的體育教育教學活動促進高中學生身體素質的提高。我國傳統的體育教育教學方法是比較僵化、教條的，所以無法提起學生學習體育課程的興趣，難以提高他們的積極性，無法從體育課程的學習過程中獲得舒適感、輕松感。所以，如何通過改進教育教學方法，達到提高高中學生體育興趣、促進高中生身心健康和諧發展，成為亟待研究解決的一個十分重要的課題。

二、提高高中學生體育興趣的教學方法

綜上，高中學生體育課程學習的好壞對于學生身心是否能夠健康成長具有舉足輕重的作用，而由于目前我國高考制度勢必花費高中學生的主要精力用到文化課程的學習上，所以，除了體育院校特殊學生之外，將來要參加高考的一般考生均需要將自身的重點精力放在學習上，加之目前我國民眾的物質生活越來越好，學生卻又缺乏必要的運動，所以高中學生的身體素質在整體上出現了許多不容樂觀的問題，這就需要我們切實加強高中學生的體育教育教學活動，通過學校和教師們采取有利于提高學生體育興趣的方法，從而使學生喜歡上體育課程，通過積極主動參加體育課程使高中學生得到身體鍛煉、心情得到放松，促進其他文化課程學校效率的提升，實現體育教學的多重目的。

具體提高高中學生體育興趣的措施應從如下幾個方面著手：

（一）因材施教，按照學生個體差異實施分層教學

目前，在高中、初中、小學乃至大學中的各類學科當中，分層教學已經得到了廣泛的應用，許多教師通過嘗試分層教學，激發了學生的學習興趣、提高了學習成績，取得良好的教育教學效果。分層教學的理論依據是因材施教的理論和個體差異性的實際情況，因為在同一個班級當中通常有好幾十個學生，這些學生的學習興趣、愛好、家庭背景、生活經驗、個人天賦、學習能力水平等許多方面均具有較大程度的差異，如果按照教育教學大綱的要求對所有學生實行一刀切的教學方法，必然導致學習成績較好的學生難以得到知識上的滿足，學習成績暫時后進的學生卻跟不上，導致后進生的積極性、主動性受到嚴重創傷，從而使跟不上學習進度的學生產生厭學情緒。為此，如何既使學習良好的學生得到相應的滿足，同時也讓學習暫時后進的學生能夠學習到新的知識、技能，不斷提高全體學生的學習興趣，就需要開展分層教學，將同一個班級的學生分為不同的層次，根據學生的不同層次提出不同的教學要求、布置不同層次的課堂作業、課后作業，按照學生的身心特點以及發展的規律來選擇適當的體育內容以及教學方法，激發全體學生學習體育的動機和興趣。具體分層的方法有按照年齡分層、按照運動能力分層、按照身體素質分層、按照學習興趣分層等，總之，需要教師靈活掌握、靈活運用。

（二）通過教學活動鼓勵學生開展合作式學習

合作式學習比其他學習方式具有諸多優點，目前已經在體育課程教學活動中受到了廣大師生的好評。合作式學習，也就是在開展體育教育教學活動中，學生之間通過合作、互動的方式來進行學習，同學之間相互幫助、相互指導、相互監督，甚至在必要的時候相互比試，形成良好的同學之間在心理上的競爭態勢，有利于學生通過體育課堂增強學生之間的同學感情，有利于形成團結互助的良好氛圍，有利于提高高中學生的體育學習興趣。在合作式學習過程中，主要是將班級當中的學生分為不同的學習小組，小組成員之間開展合作學習，同時不同的小組之間進行適當的競爭，有利于形成小組之間為了其他小組進行競爭而相互幫助、共同提高，讓學生在合作式學習的過程中體會到集體的力量。比如，筆者在開展籃球教學活動時，就將整個班級的學生分為4組，在4個小組之間開展一定的競賽，同時要求小組成員之間相互協助、共同提高，激發了學生學習體育的熱情，并且使學生在激勵的籃球比賽活動中讓學生的身心得到了放松，有利于重新投入到緊張的文化課程學習過程中。

（三）適當開展游戲教學提高高中生學習體育的興趣

完全通過游戲的方式來開展體育教學是不現實的，但是，如果一味按照課程的要求進行死板的教學和訓練，必然使學生學習體育課程的興趣受到影響。因此，在體育課程教學中要按照當節體育課程的具體內容，在適當的時候抽出一定時間讓學生進行游戲活動，游戲活動與課程教學目標緊密結合，有利于學生通過游戲的方式學習新的體育技巧和知識，同時還有利于調節課堂氣氛、提高學生學習興趣。在體育課程中進行游戲教學具有很多優勢，因為許多體育課程本身就是可以通過游戲的方式來開展學生之間的競賽，而如果要將游戲教學的方式應用到其他文化課程中就顯得較為困難，所以，開展游戲教學提高學生學習興趣是體育課程的優勢所在。

三、結語

筆者從事多年高中體育教育教學活動，發現許多高中生還是比較喜歡體育課程的，特別是在筆者開展教學活動的過程中，通過開展分層教學、合作學習、游戲教學等方式，提高了高中學生學習體育課程的興趣，收到了良好成效。因為高中學生肩負參加高考的巨大壓力，學生們要將主要的學習精力投入到文化課程的學習當中，沒有更多的時間參加體育活動，能夠在體育課程教育教學活動中提高學生的學習興趣，成為學生能否學好體育課程的關鍵，甚至成為能否保障身心健康成長的關鍵。總之，高中生體育課程教育教學活動的高效開展任重而道遠，這還需要我們所有體育工作者不斷總結教育教學經驗、提高教學效率，為學生的健康成長保駕護航。

參考文獻：

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