淺析臨近畢業的大學生心理

【摘 要】隨著我國高等教育進入大眾化時代，\"大學生\"這個特殊群體，正逐漸失去原有的光環，日益增加的就業壓力成為引起畢業生心理困擾的主要原因。學前教育是最具發展前景的專業，這個被社會普遍所看好的專業所面臨的潛在問題是大眾所不能了解的。本文就這個方面進行一個淺顯的分析和對策應對。

【關鍵詞】學前教育；大學本科；心理問題；壓力；就業形勢

隨著畢業鐘聲的悄悄臨近，各個即將畢業的學子都將面臨人生的另一大轉折點，不管是什么階段畢業生學子，都會或多或少的陷入一定的迷茫和彷徨之中。

作為一名大學教師，我看到更多的是大學生這一特殊的群體。言大學生是特殊群體，是否如言博士生是弱勢群體一般呢？當代大學生要承受的壓力是時代背景和年齡背景下的承上啟下的壓力。

第一，時代壓力。隨著社會的進步，教育水平的普遍提高，大學生的擴招。大學生的數量提升了，也就鑄就了“遍地都是大學生”，也促使了大學生不再是“天之驕子”、處處受人尊崇的群體。

第二，年齡壓力。大學生畢業都已是成年人，在對年齡的考慮和認同上，不管是家庭、社會，還是個人都統籌的認為應該形成個體獨立時期。綜合分析之后，大學生究竟獨立式選擇步入社會的大課堂還是選擇繼續接受學校教育呢？尤其是對農村大學生，這一點表現得格外明顯，

第三，情感壓力。在年齡壓力的前提下，感情對大學生的壓力也是存在的。這個時代是獨生子的時代，很多孩子都存在一個親情空缺的心理現象，因此對愛情的重視度也就順然而然地直線上升。針對畢業生而言，愛情既是依賴又是牽絆。就業的選擇很多都要顧及感情，然而在信息時代的發展下，異地戀也大量的涌現，這些感情對就業問就形成的心理壓力也就越來越明顯。

第四，就業壓力。就業壓力是一直存在的問題。然而在中國的當今社會的時代背景“關系是第一生產力”， 就業難，就一個自己能勝任又喜歡的工作更難。在面對就業問題，尤其是農村大學生在就業方面的壓力更大。是直接步入社會就業進行奮斗，還是選擇再接受學校教育？

第五，自我價值認識。“寒窗苦讀二十載”，很多人認為自己的知識儲備已經可以獨立的在社會生存并且大展前途，然而對社會形勢和自我評定的差距導致自我價值的認識出現偏差，這形成一種潛在的壓力。也是引起一切問題的內在驅力。

綜上所述，大學生在各種條件的驅使下就形成了一個特殊的并且數量龐大的特殊群體，在當今社會的教育背景下，教育更多的注重的是知識教育而缺乏了素質教育，大學生在社會上又有了“不敢于擔當，不負責任，不能吃苦耐勞，素質不高的，誠信不高”等不良評價。這又形成了一種社會輿論壓力。面對種種壓力，大學生也就成為所有群體中最容易出現心理問題和心理問題高發的群體。

學前教育專業是為社會所普遍認為的前景最好的專業，然而在這個制度重新制定和新政策保護下的專業卻是本專業學生頭痛的。因為在專業的重新被認可的轉折點，政府的政策雖然對學前教育畢業生有了優惠，但是學前教育制度并不完善。此時的學前教育專業的畢業生會出現什么樣的心理問題？

一、專業認識不夠，就業目標模糊不清

大學本科的學前教育重在有廣度的理論教育，具體的深度也是需要個人自我去填充和充實的；技能是點撥，重在自我發展和擴展。在四年的文化和知識的熏陶下，我們更多的是形成一種從專業的角度去發現問題，分析問題，從專業的角度去看待學前教育的整個發展趨勢和存在的問題。

在面對就業問題時，很多學生都認為自己是“要理論沒有理論，要技能沒有技能”，為何在選擇工作時，總是看到自己的不足，而忽略自己的優勢所在。如果你的理論有優勢，完全可以選擇職業學校從事專業的教育，在育人的同時又不斷的提高自己；如果你理論平平，可以選擇就業于幼兒園，與常人說的幼師相比較，我們的技能是不如他們的，但是我們是理論性人才，同時也是研究性人才。

二、自我定位不明確

部分大學生對自我認識不夠，加上對現代社會勞動力結構的學歷需求和調整缺乏充分的了解，因而缺乏恰當的自我職業定位，擇業過程中就業期望目標高于自己的實際狀況，表現為眼高手低、挑三揀四，一味地求高、求大。甚至有相當一部分畢業生認為讀四年大學卻到基層單位就業實在不值得，于是，寧可待業在城市做閑人也不屈就。這是大學生普遍存在的問題，而非某一個專業的學生所存在的問題。應屆畢業生要就形勢和自我的能力綜合分析，眼光要放得長遠，要以積累經驗為主，要敢于深入基層，敢于從基層做起。

三、先就業再擇業，還是先擇業再就業

這個問題包括兩個含義，一是本專業的范圍做這樣的選擇；二是夸專業做這樣的選擇。換一句話而言，“是為生活還是為生計”。我們究竟是要選擇自己想從事的事業還是選擇為生計而奔波。就我個人認為，生活并不是有錢后的享受，而是自我價值的實現的快樂。在這個物質的社會，新一代的大學生應當避免被物質化，要注重精神世界。

在面對就業問題的畢業生應該更多的重視自我價值的實現，在理智的分析現狀的就業形勢和就業政策的前提下，綜合分析自我條件和市場人才需求，抓住就業契機，選擇一份自己的事業，在這個前提下再選擇先就業。

四、親情與愛情

選擇學前教育專業的一般都是女孩子，在面對畢業就業的時候，很多有對象的女孩子就會很痛苦，尤其是異地戀的。現在大部分都是獨生子女，父母都舍不得自己的孩子，傳統的觀念都是想把自己的孩子留在身邊，以便老來有人照顧。在面對這樣的傳統觀念和孝順心理與愛情的沖擊之下，究竟該何去何從？

五、自我調節

有些大學生在最后一學期就已經進入社會工作。初入社會，難免會碰壁，會發現社會的生活遠沒有學校生活的單純，成長也并不是以前苦苦期待的成長，也沒有了期待中的“獨立自主”的興奮和雀躍，而是痛苦，無法適應社會的規律和步調。自命清高與社會生存法則有很大的沖擊，是逃避還是迎難而上？這都需要自我調節。

在就業時容易出現焦慮不安、不滿、自卑、自我否定等心理失衡的心理狀態。此時一定要尋求一個適應自己的宣泄的方式。良好的自我調節不僅是適應社會的前提，也是自我成長的重要方式。自我調節的前提要自我分析，在面對各種困難和艱難的抉擇時，個體都要沉著冷靜的面對。社會的步調越來越快，作為大學生要迎難而上，要有不怕苦不怕累的精神。敢于迎接各種挑戰，做到自我反省，自我分析，自我調節和自我提高。

當代社會對教育問題的重視度越來越高，不管是社會還是家庭對教師的要求也越來越高，甚至對教師行業的職業性質提出來疑問。作為一名學前教育的工作者，不管是在什么樣的崗位上工作，我們都要兢兢業業，擺正態度，積極向上，不僅要對工作的負責，同時要對自己負責，對孩子負責。在未來的一段時期里，不僅是剛畢業的學前教育工作者要面臨挑戰，整個幼兒教育界的工作者都是要迎接各種挑戰的，所以畢業生務必要樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀和價值觀，同時要注意培養良好的品質，磨練堅強的意志，擁有豁達的生活態度。在遇就業問題是，要理智分析當前的市場形勢，正確面對和解決就業，愛情、人際關系、人才競爭等幾大問題。切勿意氣用事。

參考文獻：

[1]李桂蘭.大學畢業生就業心理分析.2009

[2]劉開強.大學生就業焦慮心理分析.2011

作者簡介：

曾小梅（1980～ ），女，四川簡陽人，講師，西華師范大學教育學院教師，主要從事高校鋼琴、舞蹈教學與研究。