淺談中職班級管理中的情感投入

愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。在教育教學工作中，愛是基礎、是本質，是教師職業道德的核心，是教師最基本的行為準則。那么，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？在這里我談談自己在班級管理工作中的感受。

班主任對學生特別是對本班學生都有發自內心的關心、愛護、尊重和期待，對班級的建設及每一位學生的健康成長都付出了很多心血。但是每當學期終總結的時候，總有一些班主任抱怨：自己已經付出了滿腔熱情，但卻得不到學生的感悟和理解，沒有產生共鳴甚至還產生一些逆反心理。這種投入多，共鳴弱的原因，主要是由于投入的立足點及投入方式不當引起的。

班主任情感投入的立足點應放在引導每一位學生德、智、體、美、勞全面發展上。每個班級都有幾十名學生，他們來自不同的家庭，都有自己的性格特點，或活潑開朗、或沉默寡言、或愛好廣泛、或性情單一。一般來說，活潑開朗興趣廣泛的學生，對班主任的情感投入比較敏感，容易產生共鳴，而沉默少語的學生由于受語言能力和活動范圍的限制，對班主任的情感投入反應較遲鈍或者雖然已感悟但無法作出積極反應。而前一類學生，往往容易為班集體爭得榮譽，因而，有的班主任就以班級所獲得的榮譽作為情感投入的全部回報而產生偏向意識，忽略了另一類學生是否也在健康成長和全面發展，給他們造成了自己在班上不受老師認可的假象，導致行動上的不配合。在情感投入的方式上，有些班主任也存在一些問題。

首先是投入的主觀性。這種投入方式主要表現為將自己的主觀意愿強加于學生，學生不愿意或達不到預期目標就不滿意甚至批評。這種投入方式往往使學生把好的情感當成是強制他們的情感，這種投入方式是很難讓學生接受的，更談不上產生共鳴。

其次是投入的偏激性。有的班主任在班級取得榮譽的時候，表現出極高的熱情，而當班級爭不到榮譽的時候就減半投入甚至投入冷漠或不滿的情感。這種投入方式使學生感到他們的努力被忽略，使學生在各種活動中小心翼翼，其結果往往適得其反。

第三是投入的不穩定性。班主任對班級和學生的情感投入要表現在平常的日積月累上，只有綠水長流的方式才能使學生的心田保持“濕潤”狀態，而驟冷驟熱、忽干忽濕的投入方式很多時候學生無所適從。

所以，我們可以看出，班主任對班級對學生有情感投入是不夠的，在投入情感時還應時時注意投入的立足點和方式，還要注意這種關愛投入的方式和技巧。

一是嚴格中要帶有溫柔。金無足赤，人無完人，更何況我們面對的是一群心智體能各方面發育都還不完全的孩子。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評，粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。我們要捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們才會在愛的感召下變聰明，有進步，推心置腹，以誠相待，充分尊重相信學生，是愛的表現。在學生取得成績時，要保持清醒的頭腦，找出不足之處，在遇到挫折的時候，更重要的是給予關心的鼓勵，分析原因，加以克服，切勿采取強硬、武斷和偏激的態度，這樣才能使學生感受到班主任親切和關愛之情。

二是維護學生的自尊心。班主任最有效的情感活動就是尊重和信任。為了得到學生的尊重，我們首先要尊重學生的感受，師生之間的溝通，教師要以情為重，教師的一言一行都要顧及到學生的感情，這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，更有利于師生雙方的有效溝通。教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“用愛心換取真心”的目的。常常看到這樣的現象：有學生進辦公室，要向老師報告，而老師與同事正在交談，因此，學生剛剛開口說話或是只說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯地對待學生，就沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想，這樣能與學生心心相印嗎？能換取學生的愛戴嗎？如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。

中學時期是生理、心理變化發展的巔峰時期，是人生最富于變化、最不穩定的時期。學生此時尚沒形成很強的自我意識，非常在意他人特別是班主任對他的評價和看法，此時班主任的情感教育就顯得特別重要。如果班主任不尊重學生，對學生的缺點與不足缺少耐心，當眾揭短，挖苦嘲諷，就會使學生受到極大的心理傷害，甚至導致一些過激行為和反抗心理。保護、尊重學生的人格和自尊心，是班主任情感運用的成功之道，是真情的流露，也是調動學生主觀能動性，促使其全面發展的力量源泉。

三是密切與學生的交往。深入學生，做學生的知心朋友，是班主任情感投入的具體表現形式，特別是“差生”，老師和同學都很厭煩，可是如果經常批評他們，不與他們多接觸談心，那他們還有改正錯誤的機會嗎？所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地找他們談話，用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績都及時加以肯定，使他們能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。學生都渴望得到班主任的關心、支持和指導，希望得到班主任的認可，而感受了這種愛的學生，也會激發他們對班主任的敬愛，這是班主任情感投入的關鍵。

總之，班主任的情感投入不是簡單的，機械的，而應是全方位的，摯誠的，更應讓學生感受得到，這樣才有利于學生的全面健康發展。在教育教學工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能讓學生在愛中快樂學習、健康成長。