提高初中數學課堂教學實效性的幾點看法

【摘 要】課堂教學是實施教育教學的主陣地，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，高效課堂是我們實施課堂教學的長期目標。如何提高初中數學課堂教學的實效性？讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。作為初中數學教師，必須潛心鉆研、探究如何優化數學課堂教學，讓每個學生在課堂上都有自由發展的空間，真正實現高效教學。

【關鍵詞】自信；興趣；成功的體驗

課堂教學是實施教育教學的主陣地，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。作為一名初中數學教師，在數學教學過程中，發現有些學生缺乏學習數學的積極性、主動性，出現 “教師搭臺教師唱”的現象，嚴重影響了課堂教學效果。究其原因，主要是學生在學習過程中對自己沒有信心，從而對學習產生厭倦心理，也就得不到成功的體驗。那么如何改變這一現象，優化數學課堂教學，實現高效教學，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的教學最高境界。作為初中數學教師，必須潛心鉆研、探究如何優化數學課堂教學，讓每個學生在課堂上都有自由發展的空間，真正實現高效教學。筆者對此有以下幾點看法：

一、要了解學生的心理，關愛學生，提高學生學習的自信心

要提高課堂教學效果，必須先了解學生的心理，關愛學生，提高學生學習的自信心。在教育飛速發展的今天，初中學生在數學學習過程中的心理是怎樣的？在和學生交流時發現：大部分學生都想成為父母的驕傲，受到老師的表揚，但有時看到自己在數學學習上與別人的差距，就會缺乏信心、缺乏恒心；許多學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性，覺得學習是為了父母。如何改善這種狀況，提高課堂教學實效性？在課堂教學過程中要注意學生良好心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，并持之以恒，培養學生自尊自信、自控忍耐，堅毅等品格。在教學過程中恰到好處的愛與關心對于初中學生在人格、心理等方面的發展十分重要，這種愛與關心是以信任為基礎，以情感為載體的，正所謂“親其師，信其道”。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師在課堂外應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”例如：班上的學生小亮，從小沒有父母，性格內向，上課回答問題聲音發抖、不知所措，明顯的不自信。課后我經常關心他的學習生活，現在，我不僅是他的老師，更是他的朋友，他變得自信、開朗，能主動和我談心，在解題時還勇于發表自己的見解。有的學生不愿意與老師面對面地交流，我就提倡讓學生將他們的想法、困惑用文字表達出來，并認真地閱讀每位學生跟我說的“悄悄話”，真正了解學生的心理世界，并且給出詳細的批語和回復，讓學生體會到老師的關心與愛，使學生在課堂上展現出自信的精神風貌。總之，教師如果能做到了解學生學習數學的心理，不管在課內還是課外都要讓學生切實體會到你對他的關愛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中提高學習的自信心，那么你的學生學習數學的能力就會增強，課堂教學效果就顯著了。

二、創設豐富的課堂情境，培養學生學習數學的興趣

在課堂教學過程中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。在這種情況下，要提高數學課堂教學效果，學生光有信心是不夠的，經常有學生抱怨自己心有余而力不足，自信就變成口號了，培養學生學習數學的興趣就迫在眉睫了。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。新課標指出：數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。因而教師在教學中可根據教學內容，為學生創設生活化的數學課堂情境來提高學習興趣。其次是改變教學理念和教學模式，不能采用填鴨式教學，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，使學生盡快走出“描紅”天地，形成濃厚的學習興趣，真正做到讓課堂教學煥發生命活力。例如教學浙教版七年級數學（下）2.6圖形變換的簡單應用，這一節接近實際生活。我在了解學生已有知識的基礎上，讓他們自己總結、交流他們對平面圖形的感受、自己動手制作熟悉的美麗圖案、并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，從而提高了學習興趣。俗語說：“耳聞之不如見之，目見之不如足踐之”。又如在教學有關折扣問題時，我就提前布置實踐作業，并寫一篇日記，讓學生體會折扣的意義。總之，在課堂教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要教師善于發現，勤于思考，就能充分利用興趣這種非智力因素為教學服務，提高課堂效率。

三、讓學生在成功的體驗中學習數學

自信能使學生精神抖擻，興趣能使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習，能使數學變得奧妙無窮，那么讓學生在成功的體驗中學習數學，可使其回味無窮，目標明確，奮力前進。在數學教學過程中，要不斷的為學生設置成功的體驗。首先，教師要因材施教，為不同層次的學生設置成功的體驗。教師在數學教學過程中為不同的學生設置不同的問題，使每個學生在課堂上都想發表自己的見解并且有的放矢，在學習中不斷體驗成功，尤其是對于后進生而言。例如：在課堂練習的展示中，對于基礎題型應讓平時基礎較薄弱的學生練習，綜合型題目讓尖子生練習，這樣對于優秀的學生不用因為等待消磨時間，同時又有精力幫助學困生體驗成功，一舉兩得。第二， 在合作交流與自主探索的過程中獲得成功的體驗 。合作學習是數學教學過程中所提倡的一種有效的學習方式，它在數學教學活動中更重要的是體現學生的學習過程，讓學生真正經歷再發現的過程，感受再發現的樂趣，不斷增強探索的信心和積極性，使他們真正感受到對于數學的興趣來自成功的解決問題所帶來的喜悅，既可以學生間取長補短，認識自己的差距，又可以亮明自己的觀點起到 “領頭羊”的作用，甚至進行知識“再創造”，從而滿足學生成功體驗的需要，課堂教學形成 “學生搭臺學生唱”的最高境界。再者，創造競爭環境讓學生獲得成功的體驗 。在課堂教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展競賽活動，這些活動激發了學生參與的信心和興趣，并從競爭中獲得成功的體驗，也鍛煉學生參與競爭、不怕競爭、學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的競爭環境打下良好的基礎，能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

綜上所述，在教師的關愛下，讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數學，是構建初中數學高效課堂的重要因素，是相輔相成的。教師的關愛是提高信心的前提，信心和興趣是學習取得成功的保證，而成功又可激發學習興趣和信心。數學課堂教學實效性是逐步累積的，不能一蹴而就，我們還需不斷探索。只要每個數學教師積極投身于課堂教學實效性的探究，在實踐中發現問題、用自己的思考分析問題、用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！達到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的教學最高境界。

參考文獻：

[1] 韓立福，《探析課堂教學發展的六重境界》 —《 教學與管理》（2012年第六期）

[2] 《義務教育數學課程標準》（2011年版）