提高中職數學課堂教學質量的思考

【摘 要】數學是一門基礎性的學科，對中職學生掌握專業知識具有促進作用，但目前許多中職院校普遍存在著數學課堂教學質量低下的現象。為此，本文結合筆者多年教學經驗，圍繞課堂教學理念、教學方式和教師專業素質等方面對如何提高中職數學課堂教學質量進行分了析，并提出一些有效的教學方法，以指導實踐。

【關鍵詞】中職；數學課堂；教學理念 教學質量

中職院校和普通高中的教學目標有所不同，許多學生進入中職院校后過于注重專業課的學校，而忽視了一些基礎課程的學習，特別是數學課。當前中職院校普遍存在數學課程難教和難學的現象，這種現象存在的原因是多方面的，從中職學生的角度看，學生的數學基礎比較差，缺乏學習數學課程的興趣，并且中職學生沒有樹立良好的學校態度，遇到難題時不獨立思考，經常抄作業。從數學教師的角度看，學校教室為了追求升學率，對學校進行數學課程的強化訓練，在一定程度上使得學生感受不到數學的趣味性和生活性，導致學生對數學課程產生厭惡的情緒，這些問題的存在對中職學生和院校的發展是極為不利的。因此，中職數學教室應結合實際情況，對數學的教學方式進行改革和創新，以此提高數學課堂的教學質量，并且提高中職學生對數學課堂的興趣。

一、教學理念是提高中職數學課堂教學質量的基礎

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。

課堂教學要樹立“學生為本”的教學理念，以學生能夠熟悉課堂教學所學習的內容為主要目標。積極的數學課堂教學理念，除了教師的課堂教學方式和思想要有所變化，也要對學生要有信心。有的中職數學教師感覺教書沒有成就感，就是因為學生基礎太差，對數學沒有興趣，課堂積極性不高，教師也跟著受影響，教書的積極性也不高。因此，要改變這種思想，教師要堅信“只有教不好的教師，沒有學不好的學生”，凡是能來聽課的學生都是好學生，相信自己能教好他們，也要相信他們能學好自己所教的內容，教師只有相信自己的學生，并且不斷改變自己，才能把課堂教學搞好。其次，教與學的角色要轉變，數學教師不應把自己當成數學的紳士，高高在上，深不可測，而是要把自己等同于學生，在課堂上對自己所教的內容與學生一起探討，師生互動共同完成教學任務，要讓學生占主要地位，教師只是引導，講臺不只是教師的專有，學生也可以到講臺來教學生。

二、創新是提高中職數學課堂教學質量的關鍵

教學主要通過課堂來完成，課前的思想、備課等只有真正在課堂教學中體現出來，才能起作用，因此，要做好以下幾點：

課堂上要靈活運用各種教學方法，在教學方法上要有所創新。數學課堂不同于專業課，大多是理論性而非實踐性的教學，有的內容比較容易講解，學生比較容易接受，而有的內容太抽象，不容易講解，學生也不易接受。所以，教師要熟練應用常規的教學方法，并注入一些新的思維、手段和模式，通過總結，形成一種能讓學生容易接受，提高課堂教學質量的方法。數學教學常用的方法有講授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任務驅動法、行為導向教學法等。一節課中可以使用多種教學方法。首先，要精心設計教學的每一個環節。教學素材要生動形象、貼近生活。不管是問題的提出或設置，例題的講解，練習的安排，盡可能聯系生活實際。中職的學生不喜歡理論性太強的數學，如果把教材內容與生活實際有機結合起來，讓數學與生活息息相關，學生就不會感到感到枯燥乏味。數學知識與生活中的經濟、交通、能源、環境、信息、軍事、科技等都有聯系，這就要求教師要善于去挖掘。

其次，在教學過程中，教師要發揮好學生的主體作用，讓學生真正動起來，如此課堂才會有活力。教學是讓學生接受知識的過程，而不是教師講完就完的事情，教學成敗是以學生接受的程度為衡量標準，而學生接受知識則取決于其能否主動參與。因此，在課堂上教師要通過靈活的組織發揮學生的主體作用。①讓學生思考問題。聯系基于工作過程的一種模式，讓學生帶著問題去思考，教師可適當點撥。 ②讓學生參與討論問題。通過分組的形式，讓各組自行完成本組任務，組內進行討論，得出解決問題的方法。③讓學生自己解決問題。就自己的方案去解決問題，這樣的解決方案是否有錯誤？還會有更好的方案嗎？在數學教學中，課堂練習實際就是一種讓學生解決問題的辦法。目前，有些中職生的課堂練習并不樂觀，一些學生并不跟隨教師的步伐走，甚至不理會。因此，讓學生解決問題，必須在讓學生有壓力的情況下進行，可采用分發任務書、分組完成等方式。④讓學生總結和評價問題。首先，讓各組組長對本組解決方案稿進行解釋說明，總結評價，再由其他組的同學對其進行評價，最后，教師進行評價和總結。教學的總結與評價要搞活起來，這是師生互動最好的環節，把講臺和黑板讓給學生，讓學生對自己的結論進行總結和評價之后，再去評價他人的結論，可使學生加深對問題的理解和拓寬解決的思路。對于學生來說，教師的總結和評價是對學生的肯定，也是對學生在學習和解決問題過程中出現偏差的指正。在此過程中，教師要引導學生進行自我反思：若再給一次機會，又會怎樣解決同一個問題？讓學生思路跟著教師走，使學生對所學知識有更深入的理解。

三、課堂的教與學實際上也是師生間心靈的溝通

人本主義教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”沒有愛，就沒有教育。新形勢下，中職生源來自農村和留守家庭比較多，教師要從關愛、尊重、信任學生中營造寬松的學習氛圍，在教學中注重自己的情感投入，喚醒和激發學生學習數學的意識，善于發現學生的閃光點，教師的哪怕是一點點的表揚、鼓勵，都會喚起學生積極向上的心靈火花，特別是對那些數學學習的困難生來說，更需要教師的表揚。因此，要求教師要保持良好的心態，要從關心的角度去教育和引導學生。此外，教師課后要找那些學習困難的學生單獨談話，找出原因，通過教師自身的真心實意凝聚師生情感，有助于課堂教學質量的提高。

四、教師的專業素質是提高課堂教學質量的保障

教師要有良好的教學素養，要有負責任的精神，面向全體學生，對每一個學生的學業負責，不要因為學生的數學成績差而打擊學生或置之不理。有的教師上數學課講得津津有味，卻對講臺下倒成一片熟視無賭；有的教師早早收場，一節課講十幾分鐘，其他時間自己做練習。久而久之，學生厭學問題會更嚴重。此外，面對中職數學課堂，教師要善于控制局面，對課堂上違反紀律的學生，應通過自己風趣幽默的語言和情感去開導感化學生，讓學生明白教師對自己是多么負責任，而不是只是批評了事，甚至動怒于學生。教師充滿活力和激情會感染學生，課堂會很容易活躍。

數學教師要不斷地學習教育教學的理論知識，提高專業素質。既要研究學生，也要研究教學的方法。通過學習提高自己的教學理論，通過總結來提高自己的教學技能。不研究學生，就沒有針對性，不研究教學教法，就會成為本本主義。

提高數學課堂教學質量是確保中職學生掌握數學知識的重要途徑。作為中職學生，應樹立正確的學校態度，對于數學困難要多點進行思考，提高自身的邏輯能力。同時，數學教師也要提高自身的專業素質，從思想和行動上不斷改革和創新數學課程的教學方式，以期提高數學課堂的教學質量，讓課堂變得更有活力和生機。

參考文獻：

[1]衛平.提高中職數學課堂教學質量的幾點思考[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011年第03期

[2]中職數學課堂教學導入方法的探究[J].現代教育，2012年第Z1期