淺析中學政治教學中存在的問題

【摘 要】政治教學在中學的教學中有時處于“雞肋”的尷尬境地，學生對于學習政治的熱情并不是很高，但又因為是升學考試中必考科目又不得不勉強學習，作為政治老師，應該進一步去剖析政治教學中存在的各種問題，解決和完善教學過程中遇到的困難和缺陷。

【關鍵詞】政治教學；教育體制；教材

政治教學在中學課程中處于一個尷尬位置，從情感角度出發，政治課無疑是一堂嚴肅、缺乏趣味的課，而且對學生來說這并不是關乎升學考試的主要科目，面對現在普遍存在的只重視分數、升學而不重視真正學的意義和原本目的的現象，學生們毫不猶豫的將政治課程劃出了認真攻克的科目計劃中，這無疑給老師出了一個很大的難題，因此現在的政治教學情況用“掙扎著進行”來形容一點都不過分，從效果來看也不能令人滿意。

可是另一方面，從學生的健康成長、人材的培養、民族的前途、國家的發展需要出發，政治課起著其他科不能替代的作用，不僅不能取消還必須要加強。教與學的矛盾是目前亟待解決的棘手問題，以至社會上出現一種說法：小學生進行共產主義教育，初中生進行社會主義教育，高中生進行集體主義教育，大學生進行文明禮貌、遵紀守法教育，研究生進行文明宿舍教育……形容文化水平越高，思想品德、倫理道德、社會公德等水平越低的狀況，這不能不說是對我們的政治思想教育、道德品質教育及政治課教學效果的諷刺。基于以上分析，我對政治教學中的問題做出了一下分析。

一、社會方面

第一，文革中的極左路線、九十年代初的學潮運動所造成的影響。人們厭倦了政治，使得社會上存在一種說起政治就反感的傾向，而這種傾向反映到學生身上就是混淆政治和政治課的界線，不但提起就“煩”，更嚴重的是學生對政治產生了抵觸、懼怕心理。

第二，在改革開放、市場經濟體制的建立過程中，受商品經濟大潮的沖擊。一段時間內社會上重物質文明、輕精神文明，一手硬、一手軟，形成了追求物質享受、感官刺激的風氣，拜金主義、功利主義的泛濫，對學生產生了不良影響，感覺政治課中的道理是“虛”的，個人實惠才是“實”的，因此對政治課表現出不感興趣。

第三，腐敗、不正之風的存在和影響。使學生感覺理論與實際脫節，反差大，加上各種政治活動和集體活動中的形式主義甚至弄虛作假，使學生認為政治課“假”，認為政治課本中所講的東西都只是冠冕堂皇的教條主義形式。以上這些嚴重損害了政治課的可信度，成為影響政治課教學的一個很重要的因素。

二、教育體制方面

由應試教育轉變為素質教育還有相當長一段路要走，而應試教育特別是“3 = 2”的高考對理科生政治課的學習影響和沖擊是非常明顯的。從國家、學校等教育主體的角度來說，政治學習的目的是為了提高他們的道德素質，豐富他們的人生體驗，培養他們的健全人格、創新精神和實踐能力，使素質教育落到實處。而應試教育即以應對考試為目的的教育，是一種以升學為目的，以提高應試成績為教育目標，以知識灌輸為教學方法的教學體系，教育過程中完全忽略了人的個性，一切都強調標準，強調整齊劃一，教師和學生都成為考試的附庸，缺乏獨立性和靈活性。

三、教材方面

政治課教材雖一直在不斷改進，但如何適應新世紀培養人才的要求，既加強科學性、知識性又結合現在學生的特點的問題還有待于我們下大的功夫去很好解決。中學思想政治課學習的內容不應該局限于課本知識，而是應當根據課本知識點設置的許多情景問題來引導學生進行探究性學習，而大到國家方針政策，小到個人生活都可以成為思想政治課探究性學習的內容，這些問題恰恰也是現在學生社會生活中感受最深的也是最感興趣的話題。學生通過對此類問題的探究不僅可以豐富理論認識，同時在實際生活中可獲得深刻的感受和體會，這樣一來，中學思想政治課的學習就能充分體現素質教育的要求。

相比之下，應試教育的內容則顯得單一。中國教育以全國一套教材、一個大綱，高度統一的教學模式，以應試為價值取向，在教育上表現為單一性、灌輸式、一個標準教書、一個模式鑄人，培養大批統一規格的人才。這也決定了應試教育的教學內容逃脫不了全國統一的教材，走不出統一的考試大綱的范圍。

四、教學方法方面

現在政治教學過程中教條條，學生背條條，考試考條條的模式還沒有根本改變。教師圍繞考試題目而教，“教”與“學”的中心內容局限于應付考試，學生也因最終陷入“題海”而無暇顧及全面發展。我們如果能夠在中學思想政治課的教學中改變以往學生被動接受的學習方式，使學生積極主動地去探索、嘗試課本中引導出來的知識點，去謀求他們自身個體創造潛能的充分發揮，它將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，鼓勵學生自主選擇、主動探究，這樣學生能夠自主發現問題、分析問題、解決問題，自己做出決斷。他們既有選擇學習內容和方式的權利，又自覺承擔著實現學習目標的義務，從而明確了自己學習政治的目的，真正確立了學習主體的地位。

中學思想政治學習過程中存在的以上問題，中學思想政治課學習在當今社會環境中受到限制，不能有效地發揮其應用價值。因此我們在今后的教學過程中，首先要對所認識到的這些問題給予高度重視，并注重課程內容安排的科學性、合理性，堅持以理服人。其次，要做到理論聯系實際，增加課堂的趣味性，是學生能夠樂學、愿學。

作者簡介：

孫曉椿（1977～），女，漢族，呼和浩特市人，呼和浩特市第三十五中中教一級政治老師。