初中數學課堂“趣味性”教學方法的探究

【摘 要】在初中教學中數學作為一門基礎學科，它具有一定的抽象性、系統性、邏輯性，致使學生學習數學有了一定的難度。這是擺在我們教師面前最緊迫的問題，而解決上述問題的關鍵在于如何激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一，是學生學習中最活躍的因素。因此，在數學教學中，要提高初中教學質量，實現初中課程教學目標。“趣味性”教學方法是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。

【關鍵詞】初中數學；興趣教學

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數學學習興趣是指渴望獲得數學知識，探索數學問題的傾向性。數學學習興趣是學生數學學習的最有效的動力。興趣可以使學生的認知處于最積極、最活躍的狀態，從而注意力集中并積極地進行學習。那么在初中數學中如何做到課程“趣味性”教學呢？筆者從事多年的教學工作對“趣味性”教學有以下的幾點見解。

一、創設學習情境，激發學生學習興趣

美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以在數學教學中，不能照本宣科，一味地對學生灌輸數學知識，而應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。就數學學習情境而然，有生動高雅的課堂外部氛圍，有濃厚愉快的師生互動形成的教學場，更有教師靈活善誘設置的思維情境，教師應該根據具體情況靈活運用。如：要善于創設思維情境，培養學生興趣，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

二、創造成功機會，激發學生的學習興趣

興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：一般情況下，不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和加強；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。不可讓回答問題成為優秀生的“專利”，否則會讓差等生自暴自棄，降低學習的興趣。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點和鼓勵，使學生能夠順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，學習興趣自然就濃了。

三、教法變換更新，調節學習情緒

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。 如：講《垂徑定理》一課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙片剪一個小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗—觀察—猜想—論證”的教學模式教學。整堂課的氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。

四、靈活多樣適當的教學方法，是激發學生學習興趣的重要保證

教學是一門藝術。在教學中，教師是藝術的創造者，學生是藝術的欣賞體會者。課堂中，教師不能總是老花樣，搞“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，這樣的教學方式會讓學生覺得枯燥，產生厭倦情緒。教師要明確自己在教學中所扮演的角色，充分發揮自己的主導作用和學生的主體作用，熟悉教材，靈活多樣地運用講授法、閱讀法、問答法、議論法、討論法等，力爭做到因材施教，整個教學過程具有創造性，新穎性和教學激情，課堂允滿教學活力，課堂氣氛活躍，學生學習熱情從而激發學生學習數學的興趣。

五、把握學生心態，精心設計問題情境，增強學生學習數學的興趣

激發興趣是內化過程中的催化劑.在教學過程中，應把學生感到枯燥乏味，教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受，從而激發學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境，通過問題解決來優化學生的知識功能，優化教育功能。波利亞指出：\"中學數學教學首要任務就是解決問題的訓練，掌握數學就意味著善于解題\"這就需要教師時刻注意創設情境，引發學生思維。教學不是單純的傳授現成的知識，也不應滿足于簡單地解決一些問題，而應給學生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決，而要進一步思考和探索.當學生躍躍欲試時，教師才去啟發、點撥、誘導。當學生在挑戰中找到樂趣，在積極思維中培養了思維的堅韌性，在\"無疑\"處發現疑問，從而激起學生學習的興趣。

總之，教師在初中數學教學過程中要運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使之取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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