淺談如何上好一堂數學課

【摘 要】在新課程改革的大前提之下，數學課改無疑是數學教育改革重點和難點。新時期下，到底怎樣才算是一堂好的數學課呢？本文針對新課改的要求，從多個角度分析了上好一堂數學課應采取哪些措施和發生哪些轉變。

【關鍵詞】新課改；數學課；觀念轉變；生活實踐；課堂練習

現階段的數學課程改革，實質上說是對數學教師的要求更高了。如何在新的趨勢下提升自身業務水平更好的教學是擺在任何一名數學教師眼前的難題和重點。要上好每一節數學課調高數學教學質量改變是必然的，但我認為最重要的是這些改變都要順應數學新課改革的教育理念。通過對新課改的深入分析和思索，我認為在如何上好數學課方面應該從以下幾個方面著手：

1教師應切實轉變教學觀念

新課改下強調要施行民主教學，構建積極和諧的課堂氛圍。數學課當然也不例外。課堂上針對教師提出的問題，學生們積極發表自己觀點，有的細致縝密，有的引用立據，有的想法獨特。針對學生們的回答，教師做事宜的點評和糾正，對相對差的，教師應以鼓勵為主并適宜的給予恰當的啟發。對想法獨特的人，要加以肯定和贊揚，真正做到因材施教。任課教師還應注意在學法上給予學生指導，培養學生發散思維和分析問題的能力。同時，寓教于樂，使學生對學習數學持一種積極向上的態度。

這些教學觀念都應該滲透到每一節數學課中，是上好一節數學課的理論指導。只有任課教師們切實轉變了以下觀念才能真正的上好每一節數學課：①數學教學是教師與學生的雙邊活動過程。因此，每一節數學課都應該是互動的過程。這就意味著數學課不應該是教師單獨講，學生只管聽，而應該是教師和學生的良性互動過程。②數學教學是一種傳授學習方法的活動。數學課本質上是讓學生們學會如何學習數學，而學生是數學課堂的主體。在授課的過程中授課教師應該引導學生領會相應的數學思想，在掌握解題技巧的基礎上不是掌握一個題而是會做一類題。③數學教學是一種特定的、有目的和計劃的學習活動。這就意味著數學教學是一種有很強指向性的活動。任何一堂數學課都是任課教師經過系統的課前備課和準備才進行的。教師在課堂上是組織者和主導者，他有目的的引導學生定向的學習，掌握相應的數學知識和技能。

2內容設置與生活實踐相聯系，培養學生學習興趣

數學是一門源于生活，又高于生活的學科。很多數學理論都是經過日常生活提煉而形成的。同時，數學是一門相比其他學科更抽象，更不好理解的學科。結合以上兩個方面，數學教學應該與日常生活實踐相聯系，這樣既能告訴學生很多數學理論是怎么來的，從而培養他們良好的數學素養，同時又能減少數學的枯燥，增加課堂的趣味性，有助于學生們理解和數學學習興趣的培養。

聯系身邊的實際生活設計數學課，能夠體現數學的應用價值和實用意義.讓學生們切實的體會到生活到處存在數學，數學就在我們的日常生活中。從生活的周邊就可以看到各種數學問題，運用所學的數學知識可以解決一部分實際生活中的問題。讓學生們真正覺得學好數學很有用，將來生活離不開數學必須學好數學，從而培養了學習數學的興趣。

貼近學生們熟悉的日常生活，讓他們認識到“生活處處有數學，數學源于生活”。這樣，不斷的將生活與數學聯系在一起，最終可使數學和日常生活融為一體。也只有這樣的數學課才能幫助學生更好的理解數學，提高學習數學的積極性。也只有這樣的數學課才能稱為真正意義上的一節好課。

3課堂練習靈活設置，充分調動參與積極性

課堂練習是數學課堂教學的一個重要組成部分，也是學生們的學習過程中必不可少的重要環節之一。同時，它還是學生掌握數學基礎知識、提高數學解題能力、發展智力的重要手段之一。反之，學生們如果不進行一定有針對性的課堂練習，就難以使學生鞏固和掌握當堂學的數學知識，同時分析和解決問題的能力也不能在一定程度上得到提高。

數學新課程標準中規定，課堂練習不能僅限于鞏固基礎知識和對基本問題的解決，還應設置有嘗試、猜想、歸納、類比等推理的問題和條件不完全、一題多解及答案不確定的開放性問題等類型。要使課堂練習真正起作用，就要摒除一些不好的傾向。因而，我們要靈活有針對性的設置課堂練習，讓學生的課堂練習真正做到練到點子上，練的是易混和易錯的地方。課堂練習要針對性強，同時還應注意內容的遷移，要有利于進一步理解，啟發發散思維。為此，在課堂練習的設置上我們任課教師應該做到：

3.1課堂練習設置要層次分明

課堂練習設置要層次分明是指題目設置上要有基礎型題目，也要有發展型題目，還要有部分的能力提高題。這樣做首先作為新授課的課上練習，學生們的接受能力不同，要設置難度呈現階梯狀的練習題目。并且順序上要按由易到難，循序漸進的順序。其次，設置不同的課堂練習同時也是為了適應不同層次，不同水平的學生的需求。任課教師要根據本班學生的實際知識水平來進行課堂練習，課堂練習設置不能太難，也不能太簡單使不同基礎的學生在數學上都得到進步。

3.2課堂練習設置要適當增加開放性題目

課堂練習除了有基礎題目，來鞏固基本知識，還必須要設置部分拓展性題目。拓展性題目不一定要設置很多，但應該要有。這樣，有精力相對程度好的學生就會被激起強烈的挑戰欲望，產生更濃厚的學習興趣。同時，已知條件不完備、求解問題不完整、答案也不唯一、解題方式多樣的課堂練習，具有發散性、探究性和創新性等的特點。這類題目有利于促使學生積極思考，發散思維去尋求最佳解題方法。長期堅持下去，通過這樣的課堂練習，學生的思維會變得越來越靈活，應變能力也會越來越強，而不容易被定勢束縛。

3.3課堂練習設置要有根據時間而定

每一節數學課應該給課堂練習安排充足的時間，要保證課堂練習的時間。因為如果課堂練習安排的量過少時間過短，對當堂講的知識的練習只能停留在基礎層面。這樣，課堂效率不高，教學效果自然也不會好。課堂練習過程中讓學生多嘗試，同時任課教師及時對學生做的題目做出評價。最后，讓學生在得到教師的恰當的指導后，學生學習的興趣更濃了。實踐證明，這樣的課堂練習設置課堂教學效率更高。

4結語

總之，評價一堂數學課的優劣，重要的是看通過這堂課學生們究竟理解和掌握了多少知識，能力得到多少的提升，能對學生接下來的學習產生怎樣的啟發。為此，作為一名合格的數學教師應該經常思考結合本班的實際情況，在教學水平和方式等方面多動腦筋。只有不斷的學習和思考，采取適當的措施和改進，我們才能在今后的數學教學中上出更多的好課，也只有這樣才能促使學生們在數學學習中取得長足的發展和進步。

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