淺談初中的作文教學

作文教學是初中語文教學的重頭戲之一。學生普遍覺得寫作文是一件難事，而教師也覺得如何教學生寫作文，乃至寫出優秀作文更是一件難事。如何教學生寫作，是當下的語文教學必須面臨的難題之一。初中作文教學存在哪些問題，我們又是怎么樣解決的呢？下面結合教學實際談一談自己的體會。

一、初中作文教學存在的一些問題

第一是學生作文素材積累不夠，沒什么東西可寫，平時觀察不仔細，不懂的開掘，所以學生寫作時要么表達不夠深刻，要么缺乏真情實感。如寫表現母愛的文章，必定會寫母親在下雨天冒雨前來送傘，讓自己淋雨而感冒的“故事”；或是“我”深夜高燒不止，母親背著“我”走上數十里路就診的“故事”。炒冷飯，少新意。

第二對作文缺乏興趣，有些學生根本就靠背作文來應付老師，嚴重者甚至恐懼作文。在平時，一提到寫作文，大部分學生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習作面世，而有極少數學生更是消極怠工，不動筆。學生鮮有視寫作為樂趣的。

第三是作文格式呆板。小學教師對學生作文的指導也可謂細之又細，如何頭，如何承接，如何結尾，都有規矩；如何寫事，如何寫人，如何寫景，都有格式。再推薦大量的“優秀作文”作為仿寫范例。學生很多時候是為了作文而作文，他們經常按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來，形成立意相似、構思類同、表達接近的“孿生”作文。這些從“流水線”上下來的“套作”，盡管非常規范，但毫無生氣，很難令人產生共鳴。

第四是基本功太差。書寫不規范，標點符號的使用不規范，錯別字連篇，語句不通順。讓人不忍細看。筆者所教班級有一學生，寫作很有“返祖現象”，從開頭到結尾，全文無標點。通過指導之后，這名學生有了較大進步，知道一句話完了應該是句號，但是其他的標點符號的使用仍然分不清楚。諸如此類，不一而足。

第五是語言不生動，缺少文采。初中寫作，關鍵是要學會寫記敘文。但是很多學生在寫記敘文的時候，往往是記賬式的寫作—將一天中所見、所聞、所做的事情記錄下來，不處理，少加工，“原生態”地呈現出來，“不知記敘的重點所在，無論詳略安排了”。即使有能清楚地、有側重地記敘事情的文章，大多也只是平鋪直敘，缺乏波瀾起伏，語言更是淡乎寡味了。學生不能表達自己的情感。學生為了高分作文，都選擇別的有深刻社會影響的題材，本身自己經歷的不敢寫上去，怕不能得高分。有些習作文章，不能緊扣文章題目和中心，下筆千言，離題萬里。

二、如何搞好初中作文教學

一是激發學生的寫作興趣。這事說易行難，但只要措施得法，也能起到作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可讓作文困難的學生去找有關的作文，然后給一定的時間在班里閱讀，老師可與同學們一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來積累素材，豐富寫作知識，激勵學生寫作。如在上《背影》這篇課文的時候，叫學生去找些通過描寫身體的某部位來體現父愛、母愛的文章，學生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來積累，并鼓勵學生這樣的作文我們同樣可以寫出來！學生的激情被調動起來了。如此下來，經過幾次這樣的寫作之后，學生慢慢地對寫作文不再恐懼，學生的寫作興趣自然大大提高了。

二是加強教學過程訓練。針對學生缺乏寫作素材的現象，我一方面鼓勵學生多參與生活體驗，讓學生明白“生活是寫作的活水源”；另外我也通過在班上組織講故事比賽、展示讀書筆記、讀書摘抄、名言警句背誦比賽等活動，激發學生讀書的興趣，引導學生初步確立“讀書好、多讀書、讀好書”的觀念，為學生的寫作素材的積累打下基礎。針對學生的語言文字基礎差的問題，我強調加強學生的語言文字的訓練。讓學生把字寫清楚、工整是最起碼的要求，在此基礎上，盡可能不寫別字、不用錯句。比如通過組織書法比賽，展示學生字跡寫得工整的優秀習作，讓學生互相批改作文。這些方法，很好的起到了就糾偏的作用，讓學生的寫作基礎逐漸夯實起來。

三是要注重培養學生觀察生活的能力。實踐表明，生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。

四是加強課外閱讀，多方面引路開導。引導學生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。教師應當做有心人，經常向學生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學習和借鑒。

當然，如何讓學生愛上寫作，學會寫作，杰出寫作，是擺在我們語文老師面前永遠的難題。在語文教學的實踐過程中去探索研究這一問題，我們仍然任重道遠。