淺談學生自主、合作、探究能力意識的培養

【摘 要】新課程要求改變以往過分強調知識傳授的傾向，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生獲得知識的過程成為學會學習和能力培養的過程。因此，教師必須用新的教學觀、教學方式去面對課堂、學生，關注學生的個體差異和不同學習需要，創設主動參與、合作探究的情景，激發學生的學習積極性，使學習真正成為學生主動、富有個性的學習過程。

【關鍵詞】學生；自主合作探究；能力；培養

我校《自主互動，提升課堂教學有效性研究》是福建省教育科學十二五立項常規課題子課題，課題組全體成員認真按照泉港區教師進修學校總課題組的工作部署，立足“有效教學”，扎實開展課題研究，并取得了較為可喜的成效。

一、創設愉悅、寬松、和諧的學習氛圍

培養和激發合作學習的態度和意愿，營造民主、平等、尊重的學習氛圍，首先要提出或生成合作學習的問題和任務；其次，要對小組合作學習進行必要的組織和引導，要深入到小組合作學習中去，注重教給學生合作學習的技巧、組織討論的要領，有針對性地提供具體的幫助；要制止小組合作學習過程中的話語霸權，擴大學生的參與面，努力使合作成員的表達機會均等；再次，要鼓勵成員特別是小組發表獨立見解，積極肯定和贊揚合作學習的共同成果，善于把個人或小組的創造性觀點轉化成全班同學集體的智慧。

例如，隨著一陣清脆的鈴聲，上課開始。今天的問候語變了，“同學們，過年好”“老師，新年快樂”，對聯、倒福、燈籠、鮮花，都進了教室，到處洋溢著過年的喜慶。課上，主要圍繞“我們這兒（南方）的春節怎么過？北方的春節是怎樣的呢？現在過年和過去有什么不同？過年時你最愛干什么？你想過什么樣的春節？”這幾個學生最了解、最清楚、想知道、想表達的話題展開。在講到春節祝福時，教師一句“為我們班級每位同學來一句祝福怎么樣？”便激起了學生創作的欲望。在這種具有挑戰性的、開放的學習環境與問題情境中展開討論。他們的學習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發了出來。有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。這樣，將學生的新奇感轉化為求知欲。讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習語文。讓語文真正走入學生的生活世界、認知世界和情感世界。在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學習實踐，學生才能形成自己獨特的學習風格、張揚自己的個性風采，才能真正成為學習的主人！

二、建立平等、理解、雙向的師生關系

新課程要求傳統意義上的教師教和學生學，讓位于師生互教互學，彼此間應形 成一個真正的“學習共同體”。《基礎教育課程改革綱要》也明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。所以，在教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力，創造的能力。

在六年級語文中的一次習作活動“我愛——”教學時，由于有了前面等課文知識的學習積累，學生們對習作的要求有了全新的理解和感受，內心有一種強烈的表現欲。應著學生的要求，讓學生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現。當學生們的主題“我愛——”一一展現出來時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創造的火花是隨處可見的。如在平時的課堂中，“誰想到了什么”，“想說就說吧”，“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。學生們可以不舉手直接站起來發言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關系，師生之間相互尊重、相互信任，課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學不再被理解為以傳授知識為主或簡單的知智統一，而是以追求每一個學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，獲得發展為內涵了。

三、培養分析、合作、探究等綜合能力

人們常說“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的知識經濟時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。

如通過報紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網上下載、實地調查、自己生活體驗等。對于收集到的材料又怎樣來整理、處理，使之成為對自己有用的資料呢？如從“電視”上知道“明天有雨”，你將怎樣處理這個信息呢？明天你就要帶雨傘。又如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想？你的心理會產生怎樣的啟示？如果自己也是一個承受力差、經不起挫折的人，你面對這種情況會怎樣處理？是不是該調整一下自己的心態，正確對待考試呢？這樣可幫助學習掌握收集信息、獲取知識的途徑和處理信息的方法。在學習活動中，學生的一些獨特的見解，有些很新穎，應該給予肯定。有時一些見解有偏頗，也應該給予引導。

在新課程的實施中，就其本質來說，是師生互動交往的過程，是師生通過互動，在交往與溝通活動中共同發展、創造的過程。教師在教學活動中，要實現師生之間人格的相遇、精神的交往與心靈的理解。讓課堂真正成為學生乃至教師成長和可持續發展的舞臺，時時閃現出生命的靈性與活力，最大限度地開發學生的創新潛能，密切聯系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰性的任務，幫助學生發現知識的個人意義，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍、切實地落實自主學習、合作學習、探究學習。