芻議中學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)

【摘 要】課外閱讀是語文教育的一個重要組成部分，必須使學(xué)生養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣，全面提高他們的語文綜合素養(yǎng)。把課外閱讀引入課堂是不可忽視的環(huán)節(jié)；在此基礎(chǔ)上要向?qū)W生傳授閱讀方法；還要開展各項活動，使課外閱讀更持久地促進學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)

1 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.1滿足學(xué)生的喜讀欲

如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，從滿足其喜讀欲入手，就能大大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一般地說，中學(xué)生最喜歡讀情節(jié)緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事和小說等通俗易懂的作品。

1.2讀物介紹激趣

讀物的介紹方式、方法至關(guān)重要。豐富多彩、靈活多樣的讀物介紹往往能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲望。①借用名家（媒體）的評價。②朗讀精彩片段。聲情并茂地朗讀作品中優(yōu)美的段落或講述其中引人入勝的故事片段，也可引起學(xué)生閱讀的興致。③設(shè)疑惑，造懸念。情節(jié)曲折的小說、故事、童話等可圍繞讀物的內(nèi)容，提出令人疑惑的問題，或敘述離奇的情節(jié)片段，或敘述內(nèi)容至高潮處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。

1.3利用影視劇激趣

我們常看到這種現(xiàn)象：一部影視劇在熱播，它的小說或劇本也同時十分暢銷，這說明影視劇也是激發(fā)兒童閱讀動機、引起其閱讀興趣的手段之一。

2 把課外閱讀引入課堂

教師把課外閱讀引入課堂，有意識、有計劃地通過課堂教學(xué)進行引導(dǎo)，這樣既能使課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，又保證課外閱讀的時間。

2.1 同步閱讀

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章與課文一起同步閱讀，有助于學(xué)生進一步加深對課文的理解，使課內(nèi)課外相互補充，相得益彰。在每單元的教學(xué)中，教師可以選一篇課內(nèi)的講讀課，在學(xué)生掌握了課內(nèi)知識點后，按單元的教學(xué)要求，從題材、結(jié)構(gòu)、主題或單項或多項內(nèi)容與一篇課外文章進行比較閱讀。例如，在教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，我選了劉紹棠先生的《思，在百草園》，使學(xué)生了解百草園的現(xiàn)狀，更深深地被魯迅先生的人格魅力所感動。學(xué)生通過同步閱讀，從課文向課外輻射，擴大了學(xué)生的課外閱讀量。

2.2 利用好課前三分鐘

教師可利用每節(jié)語文課課前的三分鐘，要求學(xué)生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的形式向同學(xué)們作推薦介紹。內(nèi)容包括：作者介紹、作品價值、內(nèi)容概要或基本觀點及自己在閱讀中感觸最深的若干片段等。每堂課按學(xué)號輪流，每次演講后，教師適當(dāng)做些點評。

2.3 開設(shè)課外閱讀課

每星期開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，由教師選擇或閱讀輪值小組向全班同學(xué)推薦，閱讀一篇不超過2000字的文章。課前，教師把文章打印成文，發(fā)給學(xué)生。課外閱讀課由教師導(dǎo)讀——學(xué)生自讀——相互討論——進行小結(jié)，這四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。討論這個環(huán)節(jié)尤為重要。它讓學(xué)生交流閱讀體會，還檢查了學(xué)生的閱讀情況。在討論過程中，教師要調(diào)動學(xué)生匯報閱讀體會的積極性，注意討論的質(zhì)量，提問要有思維價值。例如，在學(xué)生自讀了莫泊桑的短篇小說《項鏈》之后，教師可從小說的結(jié)尾切入，讓學(xué)生展開討論：你覺得小說的結(jié)尾如何？文章為什么要這樣安排結(jié)尾？

3 加強閱讀方法指導(dǎo)

3.1瀏覽性泛讀

指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略的印象，借此選擇圖書、尋找資料。要教給學(xué)生掃讀、跳讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生吸收、處理、運用信息的能力，提高閱讀效益。

3.2品味性精讀。有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，逐漸培養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生讀那些描寫優(yōu)美景色的寫景文章和敘述性的精彩片段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞，描寫精美的句、段細細品讀、展開想象，然后把自己認(rèn)為好的詞句段摘抄下來，熟讀成誦。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。

3.3輔助性“筆讀”。“不動筆墨不讀書”是古今大師們成功的閱讀經(jīng)驗，對于今天的每一個閱讀者來說，仍然是一種好方法。有閱讀就應(yīng)有“圈、點、勾、畫”，有批注，有摘抄，有寫作體會等習(xí)慣。將有價值的文句、觀點摘錄本中，用做筆記的方法輔助閱讀，旨在養(yǎng)成“開卷必記”、“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣。

4 開展課外活動引導(dǎo)閱讀

4.1讀書交流會

讀書交流活動可以分小組、班級、學(xué)校進行。可采取人人發(fā)言、輪流發(fā)言、代表發(fā)言、抽簽發(fā)言等方式。交流的內(nèi)容很多，一般每次活動確定一個主題，如細品優(yōu)美詞句、復(fù)述精彩段落、暢談感想體會、排演角色和新書介紹等。交流會上，學(xué)生通過輪流主持最終達到全員參與。

4.2舉辦各類競賽活動，以賽促讀

如開展閱讀知識競賽、朗誦比賽、講故事比賽、讀書筆記評比等競賽活動。競賽活動可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使課外閱讀活動能深入持久地開展下去。同時還可以測練學(xué)生的動腦、動口、動手能力，使他們在比較中知長短、長見識。

4.3“記”“編”結(jié)合

所謂“記”“編”結(jié)合，就是把讀書筆記和編手抄報結(jié)合起來，由于學(xué)生在知識背景，文化結(jié)構(gòu)，個人見識，情感需要等方面存在差異，因而其審美感悟也自然存在差異。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”廣大教師應(yīng)該以開展課外閱讀活動為己任，把學(xué)生的眼光引向課堂外無邊無際的知識海洋，讓中華民族文化得以發(fā)揚光大，使語文教育追趕時代、超越課堂，開辟出一片廣闊的天地。