初中生物教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)觀察能力訓(xùn)練初探

《初中生物新課程標準》中課程理念中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學(xué)生獲得知識的思維過程是：觀察一直覺思維一想象一抽象思維—本質(zhì)揭示。創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也離不開科學(xué)觀察能力，只有科學(xué)觀察能力提高，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終，尤其是初一階段。在初中教學(xué)當中大部分教師對于科學(xué)觀察法認識不足，更多的只是對學(xué)生進行某種觀察方法的指導(dǎo)。

1科學(xué)觀察法的概念及具體分析過程

科學(xué)觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然的、社會的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地進行認識的一種方法。正確的科學(xué)觀察：首先要有明確的目的，觀察時要注意觀察的主題即觀察的重點；其次要有計劃的觀察，觀察時注意局部和整體的次序，這樣表達才有條理。再次要有思考的觀察，觀察時觀察時要積極思考，運用比較觀察等觀察方法全面、細致和實事求是，并及時記錄。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進行討論。

根據(jù)科學(xué)觀察法的概念可知，科學(xué)觀察法分為六個步驟，即界定研究問題，明確觀察目的；確定觀察對象和收集資料；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，思考討論；分析討論觀察結(jié)果，得出結(jié)論；評價和檢驗結(jié)論。

2 初中生物教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)觀察法訓(xùn)練

2.1 明確科學(xué)觀察法的訓(xùn)練要點

初中學(xué)生一般能夠根據(jù)教學(xué)的要求去觀察某種對象和現(xiàn)象，并且能夠較穩(wěn)定地、長時間地去進行有意識的觀察，如生物學(xué)的掛圖、模型等。學(xué)生能自覺地按照教師的要求去進行觀察，不過他們有時還會出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定或以情緒為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

科學(xué)觀察法明確提出要有目的觀察，有計劃觀察，使學(xué)生經(jīng)歷按觀察內(nèi)容和觀察順序觀察的過程，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運用感官的觀察過程；有思考觀察，并且要把思考進行加工，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察到描述的過程，上升到抽象思維的空間。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)觀察法的過程

現(xiàn)以《生物特征》一節(jié)教學(xué)為例展示教師對學(xué)生進行科學(xué)觀察訓(xùn)練的過程。

界定研究問題和明確觀察目的是避免觀察盲目性和隨意性的前提。如《生物特征》教學(xué)中：教師可以（多媒體展示視頻）讓學(xué)生感受大自然中生生不息。激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生初步觀察圖片的興趣。教師繼續(xù)給學(xué)生展示生物和非生物的圖片，向?qū)W生提出如下問題：①生物具有哪些共同特征；②怎樣判斷一個物體是否具有生命。確定科學(xué)觀察的研究問題：生物的共同特征；明確觀察的目的是判物體是否具有生命。

確定研究觀察對象一是確定擬觀察的總體范圍，二是確定擬觀察的個案對象，三是確定擬觀察的具體項目。如《生物特征》教學(xué)中：擬定觀察的總體范圍為動物和植物；而擬定觀察對象的個案對象從學(xué)生熟悉生物的生活入手展開收集；確定擬觀察的具體項目為生活環(huán)境和生物在環(huán)境中的表現(xiàn)；收集相關(guān)資料為個案對象的生活圖片等。如：動物（學(xué)生自己）生活的一些圖片；又植物（校園的植物） 生活的一些圖片或資料。

觀察提綱應(yīng)體現(xiàn)觀察的目的和觀察的思維，遵照觀察的科學(xué)方法來設(shè)計。如《生物特征》教學(xué)中： 觀察設(shè)計思路是生物的基本特征。比如：對綠色陸生植物的觀察目的：與非生物比較有什么不同。從觀察的思維入手編制提綱：綠色植物（小草、菊花等）、它生長的環(huán)境、存在需要的條件、生活環(huán)境、在環(huán)境中表現(xiàn)及綠色植物的相同點。觀察方法：從營養(yǎng)器官到繁殖器官依次觀察，從整體到局部的觀察等。

讓學(xué)生明確具體的觀察目的，有目的的進行科學(xué)觀察，讓學(xué)生“觀”與“思”有機的結(jié)合在一起。如《生物特征》教學(xué)中：利用直觀觀察法、比較觀察法等對學(xué)生進行觀察法的指導(dǎo)，完成觀察提綱：例如小草生活在校園草坪，在環(huán)境中生長、需要陽光和水等；植物共同點能生長、需要陽光、肥料和水、能繁殖下一代、對環(huán)境變化有反應(yīng)。

對觀察結(jié)果的進行分析討論，對于觀察結(jié)果的共同點進行直觀性分析和主觀性概括，從形象思維到具體概括思維的轉(zhuǎn)變。如《生物特征》教學(xué)中：

（1）植物相同點：從實施觀察的過程中得到觀察結(jié)果，植物都能生長和繁殖；都需要水和生長物質(zhì)；都能對環(huán)境變化有反應(yīng)。根據(jù)他們的共同點組織學(xué)生分析討論，用科學(xué)語言進行概括。得出植物物的三個特征：植物的生活需要營養(yǎng)；植物能對外界刺激作出反應(yīng)；植物能生長和繁殖。

（2）總結(jié)結(jié)論：從植物和動物的分析討論得出生物的特征是：生物的生活需要營養(yǎng)；生物能對外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長和繁殖；生物能進行呼吸；生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

由于觀察本身的易繆性，決定了觀察結(jié)論要進行評價和檢驗；評價和檢驗可以通過實際的例子進行或?qū)嶒炦M行。如《生物特征》教學(xué)中：（多媒體出示視頻）：海邊的海鳥、稻田的害蟲、河里的游魚、森林中的樹……，讓學(xué)生感受大自然中生生不息。用分析討論觀察結(jié)果，得出的結(jié)論檢驗生物的共同特征是否正確。再對《生物的特征》一節(jié)中生物圖片中生物進行生物特征的驗證。

3教師對學(xué)生進行科學(xué)觀察法訓(xùn)練的注意事項

正確認識科學(xué)觀察能力，提高學(xué)生科學(xué)思維能力教師要正確的認識科學(xué)觀察能力培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，要有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓(xùn)練中培養(yǎng)，在實踐中提高，通過科學(xué)觀察法的訓(xùn)練使學(xué)生科學(xué)思維能力得到提高，為其他思維奠定好基礎(chǔ)。

明確科學(xué)觀察能力訓(xùn)練的要點科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學(xué)生獲得知識的思維過程是：觀察一直覺思維一想象一抽象思維—本質(zhì)揭示。科學(xué)觀察能力訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生進行有目的觀察，有計劃觀察和有思考觀察，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過學(xué)生觀察與思考的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過程。因此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力不是短時間的，這就要求教師在教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力。根據(jù)教材制定科學(xué)觀察能力培養(yǎng)的總計劃和總目標。