語文教師應返璞歸真

在現在的教學方法上，可謂是流派紛呈，各領風騷，但是，無論采用哪一種教學方式，作為教師都應該牢記，讓學生的基礎扎實，能力提高是我們教學的根本目的，所以，無論使用哪一種教學模式，我們都要看其是否違背了根本目的。總之，在教學上，我們要做到“教學貴在返璞，教師重在求真”。

“教學返璞，教師求真”指的是語文教師在教學中要貼近文本，切合學生實際能力，唯真、唯實。不用花哨的手段，讓學生真心感受到語文原汁原味的魅力，激發對語文的興趣，提高語文水平，傳承文化。

那么，如何做到返璞歸真呢？

首先，從教師本身的素質培養上，語文教師的思想要回歸，要擯棄功利思想，樹立這樣一種思想觀念，即“最好的教育，是給予學生能力相當的教育”。也就是根據學生的年齡和接受能力組織教學，不人為拔高，不脫離實際，只唯實。初中語文教師要做到這一點，就必須對中學的教材有一個系統的了解，也即把中小學語文教材通讀一遍，做到心中有數。這樣在教學時，可以做到有的放矢，也更容易引起學生的共鳴和重視，也為他們的高中學習奠定了基礎。

其次，教師要虛心學習。它既包括向名師學習，也包括打破學術界限，向不同方面有專長的教師請教。語文教師多少了解一下各方面的知識，既可以提高自身綜合素質，又可以方便教學。在教學態度上，不虛夸、不浮躁，踏實做人，真心教學。在教學藝術上，我們語文教師可能達不到表演藝術家的境界：說得像唱的一樣美，但也應向他們學習如何表現出文本本身的真、善、美。

第三，教師要苦練基本功，走出限制，開闊視野。隨著科技的發展，教師越來越依賴于現代化的教學手段，例如多媒體和網絡，它為我們帶來了工作上便利，但我們無形當中丟失了很多傳統中寶貴的東西，如基本功。藝術如此，教學也是如此。但是，如果語文教師把自己關起來，不接受外界新事物，只知閉門造車，那更是不可取的。所以，教師在苦練基本功同時，也要走出去，開闊視野，這反而對教師的素質提高有了更大的幫助。張志公先生對教師的要求，有過這樣一句經典的話：“要當好語文教師，如果不讀書，不看戲，不旅游，不交友，就是最大的不務正業。”總之，語文教師只有基本功扎實，視野開闊，才能上出語文自身的味兒來，才能讓學生感受到真、善、美。

以上幾點是從如何做好語文教師而言的，那么，在具體的語文教學中，教師又應當注意哪些問題，來引領學生走進文本呢？

首先，語文教學要根據不同階段學生的特點，采取不同的教學方法。語文教學應伴隨著學生的發展，初中是語文教學的黃金階段。葉圣陶說過，最難教的是小學，難就難在不難（太容易）上。小學重在記性，初中重在靈性，高中重在悟性。小學重在養成習慣，初中重在打好基礎，高中更多的是形成能力。小學主要的是常識教育，初中更多的是知識，高中才能有一點見識，因此，小學語文課要上的活潑，初中語文課要上的生動，高中語文課要上的深刻。教師要根據不同學段學生的特點進行相應的教學。

其次，初中語文的教學任務，就是師生攜手走進文本深處。這個教學任務，是擺在語文教師面前的挑戰。語文教學源遠流長，需要教師從基礎入手，引領學生逐步積累。

《語文新課程標準》中有兩個詞語“語文素養”和“養成”，比較符合語文教育的特點。語文學習的過程，就像釀酒，是在酒桶里慢慢釀成的，一定時間后就會發生質的變化。書讀得多了，人就會變了，舉手投足就有文人氣質了。語文教學的特點是：以內養外，補血養顏。要達到此效果靠一定的時間和積累。語文教學是急不得的，它是一個過程，所謂的大容量、快節奏、高頻率是不適應語文教學的。魏書生曾說：“語文教學需要的是和平演變，而不是暴力革命。”因此有人這樣形容語文教學：就像小皇帝喝的雞湯，是用文火慢慢熬出來的。所以，在平時的教學中，教師不能求快，應多給學生領悟和消化的時間，把知識內化為學生自己的能力。教學要有載體，語文教學的載體就是課本。教師就應該以課本為主來實施教學。

最后，在教學模式上，要依據文章選擇，不能一概而論。現在的語文教學模式主要有兩種，一種是板塊式的，一種是線條式的。教學過程中，教師要根據文章自身特色和學生特點來選取適合的教學模式。所以，教師要掌握多種教學模式，形成多樣化的教學風格，才能使學生不會產生方式疲勞，更能激發他們學習語文的興趣，變被動學為主動學，教師才能更有效地組織教學。

總之，作為語文教師，在自身的素質培養上，要充實，要求真；在語文教學中，要求善，要質樸，要以課本為基礎，逐步培養學生的語文功底。并且，能夠常常自省，互相交流。這樣，我們才能上出真正屬于自己的語文課，才能和學生攜手走進文本深處，領略語文帶給我們的樂趣。

作者簡介：

王順平，男，1974年7月出生，中共黨員，大學本科學歷。現任河南省許昌市第二中學教務科科長一職，1998年參加工作。從教十多年來一直投身于新課程教學改革，合理的處理教師的主導地位和學生的主體地位二者之間的關系，能夠把課堂時間充分的還給學生。被評為“許昌市師德標兵”、“許昌市優秀班主任”、“許昌市教育系統優秀教師”、“許昌市教師發展年先進個人”、撰寫近20篇教育教學改革方面論文發表在期刊雜志和在省、市各項論文評比、交流活動中獲獎。