快樂閱讀

【摘 要】朗讀有助于加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。

【關(guān)鍵詞】激趣導(dǎo)讀；抓文眼讀；以身作則

《語文教學(xué)大綱》教學(xué)要求中提出要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”。所謂“閱讀”就是“讀書”。語文基本功訓(xùn)練中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀又密切相關(guān)。“讀書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達(dá)藝術(shù)。朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

一、閱讀的作用

1.有助于理解文章內(nèi)容

朗讀有助于加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學(xué)習(xí)語文的一扇窗口。例如教學(xué)《鞋匠的兒子》這一課，應(yīng)緊緊圍繞著林肯與傲慢議員的對(duì)話展開朗讀，通過學(xué)生自瀆，分角色讀，情趣頓生，教材的主要內(nèi)容在朗讀中被學(xué)生牢牢記住，而辯斗的語氣把孩子們帶進(jìn)了真實(shí)的情境，無需多講，文章的意思已經(jīng)在辯斗中自然深入到孩子的心靈深處。

2.有助于說話能力的提高

讀書能夠培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、清晰、富于表情的說話習(xí)慣。例如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課，可緊緊圍繞著林沖“讓”的性格特點(diǎn)和洪教頭張揚(yáng)跋扈的性格特點(diǎn)，抓住林沖語言和動(dòng)作的關(guān)鍵處反復(fù)朗讀，如“不敢，不敢”、“請(qǐng)教了”、“撥草尋蛇”、“一掃”等語言，加深了對(duì)林沖性格的“讓”的理解和認(rèn)識(shí)，在朗讀中，層層深入地理解了林沖“禮讓”、“謙讓”“寬讓”“忍讓”的風(fēng)格，領(lǐng)略了這位忍辱負(fù)重，高風(fēng)亮節(jié)，寬容大度，道德高尚的仁者風(fēng)范，人物形象栩栩如生。學(xué)生的朗讀的個(gè)性化，我想這些都是為了使學(xué)生從小就能培養(yǎng)起正確、流利、清晰、富于表情說話的習(xí)慣。

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。

二、怎樣使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀，我在教學(xué)工作中努力做到以下幾點(diǎn)

1.激趣導(dǎo)讀

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我出示圖片：狐貍、烏鴉，詢問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.范讀點(diǎn)撥

教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并生情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、簡(jiǎn)釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

3.抓文眼讀

尋找文章的文眼，把握文章的朗讀基調(diào)。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時(shí)間，又指導(dǎo)到位，從而達(dá)到事半功倍之效。例如在教《在大海中永生》一文時(shí)，教師可先讓學(xué)生聽錄音，聽過后讓學(xué)生從文中找出一個(gè)字說出作者的感受，學(xué)生一下子就找出了“痛”字。這樣文章的情意點(diǎn)便找了出來，這時(shí)，老師告訴學(xué)生：文中的景物都蘊(yùn)涵作者的這份“痛”之情，再讓學(xué)生讀，學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握住文章的基調(diào)，讀出嗚咽之聲，痛心之情。一旦抓住了文章的文眼，找準(zhǔn)了文章的出發(fā)點(diǎn)，著力點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)朗讀，可以牽一“點(diǎn)”而動(dòng)全“篇”。

4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)朗讀

閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，當(dāng)孩子們對(duì)文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，要求能夠有感情地把文章讀出來，也就完成了自己對(duì)文章的再創(chuàng)造。我們常說：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。這就告訴我們對(duì)于同一篇文章來說，每個(gè)人的理解可能不同。當(dāng)你能夠把自己對(duì)文章中情感的把握完整地表達(dá)出來的時(shí)候，也就真正地學(xué)會(huì)了這篇文章。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。

5.提供展示平臺(tái)

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀標(biāo)兵”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長(zhǎng)聽，一本書讀完了，請(qǐng)他們寫上看法，即可得到一顆“閱讀標(biāo)兵”的五角星。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

6.以身作則

課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教學(xué)大綱》