依托現代化“技能教室”構建中職高素質人才培養新體系

摘 要：依托VBSE虛擬商業社會環境平臺，“把企業搬進校園”，構建現代化的“技能教室”，從而落實《教育規劃綱要》提出的改善職業教育基礎能力建設工程，改善辦學條件，形成一批優質資源，使更多的學生接受優質職業教育，打造人才培養新體系，培養符合現代化建設要求的應用型高素質人才。

關鍵詞：技能教室 軟硬環境 培養體系

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

百年大計，教育為本；國運興衰，系于教育。中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，是提高全民族文化知識、實踐技能和創新能力等綜合素養，輸送國家產業建設大軍新生力量的基礎工程；是促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑；是緩解勞動力結構矛盾的關鍵環節。但總體上看，中等職業教育仍然是當前教育工作的薄弱環節，其所肩負的教育改革任務重、要求高、困難多。中等職業教育應加快落實《教育規劃綱要》提出的改善職業教育基礎能力建設工程，改善辦學條件，形成一批優質資源，解決中等職業學校綜合辦學實力不足，亟需提升服務產業發展能力，使更多的學生接受優質職業教育。

1 實施依托“技能教室”構建中職高素質人才培養體系

1.1 人才培養方案的改革與修訂

在明確中職學校自身定位的基礎上，制定或修訂人才培養方案。中等職業學校要明確以培養高素質勞動者和技能型人才為主要目標。以財務會計方向為例，依托廣東省商業職業技術學校現代化“技能教室”—VBSE虛擬商業社會環境平臺，對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營與管理，學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位“工作”，感悟復雜市場下的各項工作，從而學會工作、學會思考。人才培養方案改革與修訂思路如圖1、2所示。

主要改革與修訂部分可分解為：

溫故知新—鋪墊理論基礎、專業理論；

知流程、懂業務、會核算、會軟件、會溝通、善協調—以基礎技能、現場案例、綜合實踐來實現；

認證考試、技能考證、技能大賽—作為目標驗證方式。

1.2 創設工學結合人才培養模式下實踐教學試驗田

中職教育總體上缺乏特色，仍以“閉門造車”學校教育為主，職教內涵發展亦是依照普教模式，只注重向學生灌輸知識，培養其應考能力，而輕視學生分析問題和解決問題能力的培養，學校與社會、學校與企業聯系不夠緊密，所以學生動手操作能力、創造能力都較差。這樣的職業教育環境里培養的畢業生并沒有真正達到其應有的知識水平和技能要求，無法滿足用人單位的個性化需求。利用用友新道技術平臺，通過制定出實訓項目與設備配置推薦方案，營造多家制造企業和外圍服務單位（以財務會計方向為例：銀行、工商、稅務等）構成的虛擬商業社會，模擬職業能力，深度融入行業要素、企業要素與職業要素，使學生在做中學，在學中練，為工學結合人才培養模式的實施提供保障。

（1）共享相關專業領域一體化實訓環境

搭建跨專業平臺，在環境布置、設備配置、文化氛圍、管理模式等方面力求與實際相一致，通過項目帶動方式獲得行業需求的多學科、多種能力及基礎素質的培養，同時實現資源共享。

（2）有利于提升教師的工作經驗和能力

教師工作能力達標是實施“做中學”成敗的關鍵，也只有通過學校與企業的合作才能實現。通過VBSE虛擬商業社會環境平臺，教師可虛擬掛職鍛煉，取得實際經驗，以提高工作經驗和能力。另一方面，還可通過聘請企業工程師共同指導學生“工作”，帶動教師教學水平的提高。

1.3 “做中學”人才培養體系的內涵建設

（1）以不同階段的特點，將學習項目分為三個層次

第一級：針對單門課程設計的項目，旨在增強和理解課程內知識點，基本掌握思考分析解決問題的方法；

第二級：圍繞一組相關課程設計的項目，旨在打通這一組課程的相關知識點，形成關聯知識鏈，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力；

第三級：圍繞專業所有課程設計的項目，旨在培養學生針對典型應用領域，綜合運用專業知識，實現必知專業知識與職業標準對接、畢業證書與職業資格證書對接。

（2）引入“做中學”仿真實訓基地，提高學生的操作技能和實踐能力“做中學”體現將教育與生產經營活動元素相結合，體現了學習與應用一體化、應用與思考交替并行的思想。引入“做中學”理念，以軟硬件教育環境構建實踐教學，通過邊應用邊學習，邊應用邊思考，達到為用而學，為用會學的目標，使學生從中真正獲得職業能力。

（3）有利于提高教學質量和畢業生質量

學生從“做中學”所獲得的能力是衡量教學和學習效果的標準，將促使教師注重專業知識的實際應用，促使學生主動思考、探索知識與應用，促使教學監控更注重于實踐過程，從而提高教學質量和畢業生質量。

2 體系創新價值分析

（1）培養學生一專多能，培養學生多方面的興趣，培養學生創新能力和創新思維。全面推進素質教育，有利于青少年學生職業生涯的可持續發展。

（2）提高職教資源利用率和辦學效益。虛擬商業社會環境基于一套完整的企業和商業社會數據，以便不同的課程組件可以通過簡單鏈接形成新的課程，所有的教學資源集中在平臺上，提高學生獲得教學資源的速度和效率，降低學校教學成本和實踐實施難度。

（3）主動適應產業發展要求，更加重視培養學生的學習能力和發展能力，培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，著力激發學生的創新能力和對未來職業的憧憬。

3 結語

良好的職業教育體系對識才、用才等方面都可提供廣泛的應用價值，中職教育要培養適應行業企業需要的高素質技能型人才，就必須深度融入職業要素，使學生在做中學，在學中練，探索培養符合現代化建設要求的、適應生產、建設、管理、服務等崗位生存和發展需要、從事技術操作與應用型高素質人才，最終使學生不僅能勝任當前產業崗位，而且具備可持續終身學習的能力，適應瞬息萬變的改革浪潮。

參考文獻

[1] 孔祥富.關于中職教育幾個熱點問題的理性思考[J].當代職業教育，2012（1）.

[2] 高振學.校企共建同發展裝備職教促振興[J].中國現代教育裝備，2012（2）.