怎樣培養學生學習數學的主動性

摘 要：初中生中有相當一部分學生對學習數學的興趣明顯不足，缺乏主動性，認為學習數學枯燥無味，也沒有什么實用性，也有的同學雖然有興趣，只是表現出偶爾的暫時性，缺乏探究的精神。如何激發他們學習數學的興趣，增強其主動性，是我們數學教師常常遇到的問題。

關鍵詞：初中數學 激發 興趣 主動性 樂學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

學習的主動性來源于興趣，而興趣不是天生就有的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。興趣是一種特殊意識的傾向，是學習成功的重要秘訣，是獲取知識的開端，是產生學習自覺行為的最好動力之一。美國教育心理學家布魯姆說得好：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣。”學生對某個學科有情感、有興趣，就能大大激發學生自覺、愉快的學習動機，對學生的認識、記憶有積極的作用。學生可以通過對所學學科認識的加深而產生興趣，也可以通過教師的影響加以培養。但是，初中生中有相當一部分學生對學習數學的興趣明顯不足，認為學習數學枯燥無味，也沒有什么實用性，也有的同學雖然有興趣，只是表現出偶爾的暫時性的。那么如何在數學教學中培養學生的學習興趣，增強其主動性呢？

1 突出身邊數學，聯系實際體現數學實際應用，使學生明確學習數學的目的，萌發“想學”的意識，從而產生主動性

數學的特點是學一個知識點，運用一個知識點，熟練一個知識點，鞏固一個知識點。所以必須使學生明確學習數學的目的是“用”，讓學生感到學習數學是一種需要，在實踐生活中占有重要地位。例如在講授“正多邊形”的知識點，在講授新課前，首先提出一個問題：“我們課室前有一棵樹，現在需要在樹頭周圍建造一個正六邊形的水泥池，每一邊應怎樣取？”由此喚起學生“學”的積極性，以學生活動為主線，讓每個參與學生參與教學全過程，引導學生主動學習，主動探究，使學生成為知識的再發現者而不是接受者。學生通過思考后，不難發現正六邊形是由六個全等的正三角形組成，所以正六邊形的邊長應等于它的外接圓半徑，亦即等于正六邊形的半徑。讓學生自己發現問題，發現規律，從而不斷提高學生的創新意識和創新能力。由此而培養和激發學生對學習數學的興趣，增強其學習數學的主動性。

2 突出學生的主體地位，增強其學習的主動性

要培養學生的學習興趣，教師要創設寬松環境，教得輕松，引導學生求異質疑，使學生覺得愉快，教師應以民主、平等的態度對待學生，融洽師生關系，營造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。在教學過程中允許學生暢所欲言，善于發現問題，讓學生各抒己見，齊齊參與，不管是否正確，都要對其勇于探索的精神給予鼓勵。例如：在講解切線的判定定理時，要求學生找出：若要證明一條直線是圓的切線，要滿足哪些條件，并且舉出一些反例，讓大家開動腦筋，看看誰做得最快，選幾個代表上臺演示。然后小結，得出結論。讓學生在輕松的環境中完成講授切線的判定定理這一個知識點，讓每個學生都有自己的體驗。與此同時，也增加了對學習數學的興趣及主動性，從而學習成績也會逐漸提高。

3 在授課中注意運用啟迪思維和點撥解題技巧，增強其學習的主動性

教育部在2011年版頒布的《數學課程標準》中明確提出：數學教學要從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。因此，對例題的講解應注意運用啟迪思維和點撥解題技巧，例如，設x、y、z為互不相等的實數，且

利用以上簡化的情形，啟發學生思維方向，增強其學習的主動性。

4 以情育情，增強其學習的主動性

作為教育工作者，首先必須端正教育思想及教育方法，絕不能把后進生看作一個包袱，而要相信他們能夠進步，想方設法為他們創設有利條件及良好的環境。盡量從各方面挖掘出他們的每一個閃光點，讓他們感到成功的喜悅，使他們對老師產生親切感，引起他們對學習數學的興趣。由于一部分后進生，普遍存在學習上害怕困難，心理上自卑的弱點。因此，老師利用時間，與其多溝通，鼓勵他們進步。例如：在講解利用“根的判別式”判斷方程的根的情況時，設計一些比較簡單的方程，讓較差的學生練習，如果他們都能做出正確的答案，教師要及時表揚。這樣既增強了后進生躍躍欲試的愿望，又激發了更多學生積極地投入到學習中去，從而形成良好的學風，也增強了學習數學的主動性。

5 重視實踐操作，增強學生的學習數學的興趣及主動性

在數學教學過程中，要充分使用教具，讓學生參加實踐操作活動，單憑教師的演示，沒有學生的參與實踐，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，才能讓學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。例如在求圓柱體的側面積時，讓學生操作，有的學生展開后得到一個長方形，有的有的展開后是平行四邊形，有的學生展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當底面周長和高相等時，側面展開圖是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積，等于底面的周長乘以高。通過實踐不僅理解了圓柱體側面積的概念，還掌握了計算側面積的計算公式，而且發展了學生的空間想象力，增強了學習數學的主動性。現實生活中的實踐也證明：學習的主動性來源于興趣，而“興趣是最好的老師。”教學是一門藝術，它需要情感的交流和融洽的師生關系，師生一旦建立相互信任、彼此尊重、配合默契的關系，那么就能使課堂教學互動氛圍濃厚，學生思維活躍，學習的主動性明顯增加，教學效果顯著，在數學教學中要千方百計采用各種有利條件，使其萌發“想學”的意識，來激發學生學習數學的興趣和增加學習的主動性，從而達到“樂學”的境界。

參考文獻

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