淺談角色扮演教學(xué)法在高職《建筑裝飾制圖》教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：該文從解析角色扮演教學(xué)法概念、優(yōu)點(diǎn)、步驟等著手，以筆者自身運(yùn)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行《建筑裝飾制圖》課程教學(xué)的做法為例，以期引起廣泛共鳴，以便更好的研究角色扮演教學(xué)的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：角色扮演教學(xué)法 高職 建筑裝飾制圖教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

眾所周知，角色扮演教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)的基于工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)法中眾多種的常見一種，在國(guó)內(nèi)也日趨成為一種普遍的職業(yè)教育教學(xué)方法。該教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師提前設(shè)計(jì)的扮演類型、角色，讓學(xué)生嘗試著承擔(dān)一個(gè)預(yù)先設(shè)定好的工作任務(wù)（角色），并實(shí)施完成這項(xiàng)任務(wù)（角色）。下文是筆者進(jìn)行“《建筑裝飾制圖》學(xué)習(xí)情境2 印象不同裝飾項(xiàng)目整套圖紙的成果交底”的教學(xué)闡述，請(qǐng)批評(píng)指正。

1 確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排和重難點(diǎn)，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的依據(jù)

（1）依據(jù)改革論證后的教材內(nèi)容，確定要達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確分辨出學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果的正確性；能力目標(biāo)：能運(yùn)用實(shí)物投影儀按步驟順利完成學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果交底；情感目標(biāo)：能讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、愉快，有緊張感、成就和愉快感。（2）內(nèi)容安排。在規(guī)定課時(shí)內(nèi)，學(xué)生主體自主、教師主導(dǎo)輔助運(yùn)用角色扮演教學(xué)法完成學(xué)習(xí)情境1所要求完成成果的交底，并完成自評(píng)、教師評(píng)。（3）確定重、難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：課內(nèi)，參與匯報(bào)的每個(gè)小組都能按角色扮演法教學(xué)順序、較熟練地操作實(shí)物投影儀設(shè)備較順利地完成各自的成果交底。

2 確定教學(xué)策略，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的基礎(chǔ)

采用“角色扮演教學(xué)法”，對(duì)應(yīng)模擬招投標(biāo)的成果交底現(xiàn)場(chǎng)及其工作過(guò)程展開校內(nèi)教學(xué)，在4課時(shí)內(nèi)，在教師不講授任何知識(shí)、不演示任何技能的前提下，以教師設(shè)計(jì)的扮演類型、角色等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行不同角色扮演，完成成果交底和答辯。

3 教師課前花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備工作任務(wù)，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的保障

依據(jù)上述確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等，教師課前要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且易操作的扮演類型、角色分配等。（1）扮演類型。教師是招、投標(biāo)的主持人，兼評(píng)標(biāo)專家。（2）角色分配。隨機(jī)抽取班內(nèi)全部小組的一半，每個(gè)小組都要扮演設(shè)計(jì)師進(jìn)行匯報(bào)。（3）教學(xué)環(huán)境。要選定供匯報(bào)成果的實(shí)物投影儀的教室，使教學(xué)更直觀。（4）學(xué)習(xí)方式。確定“2人小組合作式+組間對(duì)立式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)2人采用合作式，共同完成角色任務(wù)。

4 教師進(jìn)入模擬教室檢查課前各項(xiàng)準(zhǔn)備、解釋工作任務(wù)（20 min），是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的關(guān)鍵

（1）課前檢查學(xué)生的出勤，成果的準(zhǔn)備，查明未到學(xué)生去向，教師幫助學(xué)生按教學(xué)要求完成各項(xiàng)準(zhǔn)備。（2）說(shuō)明分組。教師請(qǐng)同桌就坐的每2名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自選組長(zhǎng)。（3）描述工作崗位（角色）。匯報(bào)的設(shè)計(jì)師崗位（角色）：按成果交底要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生要使用實(shí)物投影儀將要匯報(bào)的成果展示給評(píng)委，要求匯報(bào)者禮貌、謙遜、儀表端莊、在語(yǔ)音語(yǔ)速上適中；扮演招標(biāo)方和專家崗位（角色）：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在設(shè)計(jì)師扮演者匯報(bào)過(guò)程中，該崗位（角色）扮演者不允許隨意打斷或發(fā)問(wèn)，教師也不要隨意打斷，都要仔細(xì)聆聽和觀察，記錄其優(yōu)、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，以便答問(wèn)時(shí)間段進(jìn)行發(fā)問(wèn)，除非設(shè)計(jì)師扮演者需要得到教師的幫助或者是角色扮演出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，匯報(bào)結(jié)束方可發(fā)問(wèn)和評(píng)價(jià)。（4）描述扮演情境。模擬招投標(biāo)方案成果交底現(xiàn)場(chǎng)，按抽簽先后順序，逐一上臺(tái)匯報(bào)，

4 min匯報(bào)，2 min答問(wèn)，交替1 min，教師監(jiān)督開始和結(jié)束時(shí)間，師生完成各自的角色任務(wù)，答辯環(huán)節(jié)無(wú)需發(fā)問(wèn)的，下一小組上臺(tái)匯報(bào)，等所有小組匯報(bào)完畢，學(xué)生和教師集中進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，大家再對(duì)照預(yù)先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我、交互和教師

評(píng)價(jià)。

5 師、生共同實(shí)施工作任務(wù)（3課時(shí)

10 min），是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的重點(diǎn)

（1）實(shí)施前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生小組組間互評(píng)表1份，并強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。（5 min）（2）教師和學(xué)生按上述各自的任務(wù)實(shí)施教與學(xué)（125 min）①準(zhǔn)備（學(xué)生）（5 min）。在教師詳細(xì)講解實(shí)施方案后，學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體教學(xué)過(guò)程，了解工作任務(wù) （參與角色）、角色扮演要求與目標(biāo)以及工作的手段等。當(dāng)遇不明白地方應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教師解釋清楚，以免影響角色的扮演。②計(jì)劃（學(xué)生）（5 min）。組內(nèi)進(jìn)行工作任務(wù)（角色）分配；明確所承擔(dān)的角色和角色扮演目標(biāo)的內(nèi)容；確定行動(dòng)、過(guò)程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。③執(zhí)行（學(xué)生+教師）（70 min）。a.學(xué)生：扮演匯報(bào)設(shè)計(jì)師的學(xué)生按照教師提出的任務(wù)和質(zhì)量要求進(jìn)行具體實(shí)施，并進(jìn)行必要決策，解決匯報(bào)時(shí)突發(fā)事件；扮演評(píng)標(biāo)專家的學(xué)生記錄匯報(bào)者事件、行動(dòng)和結(jié)果。b.教師：執(zhí)行扮演的主持人和招標(biāo)專家，對(duì)扮演設(shè)計(jì)師的匯報(bào)者進(jìn)行時(shí)間、事件和過(guò)程控制，在其匯報(bào)過(guò)程中，記錄匯報(bào)者的事件、行動(dòng)和結(jié)果，以便在發(fā)問(wèn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。同時(shí)，完成表2（教師給匯報(bào)者打分表）的打分；課程結(jié)束前，評(píng)價(jià)本次課是否達(dá)到預(yù)期或出現(xiàn)非預(yù)期的結(jié)果；課后，按表3（教學(xué)效果總評(píng)價(jià)表）進(jìn)行最終成果評(píng)價(jià)，以備總項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行總成績(jī)的

核算。

6 教學(xué)反思，是運(yùn)用好角色扮演教學(xué)法的遷移

這是一種“先學(xué)、練，后交、評(píng)，再教、總”的新的職教課堂教學(xué)。“在這個(gè)有限的4課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生“手、腦、眼”相互結(jié)合了訓(xùn)練了多遍，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，達(dá)成了既定目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。但是，這種教學(xué)，要求教師既要有豐富的企業(yè)實(shí)踐并參與過(guò)項(xiàng)目招、投標(biāo)多次甚至做過(guò)評(píng)標(biāo)專家，知曉工作過(guò)程及每個(gè)工作過(guò)程所需知識(shí)與能力要求；又必須熟知先進(jìn)的職教理念和教學(xué)方法，可以說(shuō)，教師還必須是一個(gè)合格的編劇、導(dǎo)演、主演：能在課前編制好上課腳本甚至細(xì)化到每句話該如何表達(dá)（即臺(tái)詞），而督學(xué)；能在課內(nèi)有序組織教與學(xué)，有能力解決突發(fā)問(wèn)題，而導(dǎo)學(xué)；能在課內(nèi)把自己作為教師的角色扮演好，感染學(xué)生，而促學(xué)；否則，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)有狀況，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。總之，職校專業(yè)教師肩負(fù)重任，任重而

道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 希爾德斯海姆.南下薩克森手工業(yè)同業(yè)工會(huì).職業(yè)培訓(xùn)中心的教材.教材版本.2008.

[2] 陳永，吳健平.建筑裝飾專業(yè)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2012.