淺談職業教育數學課堂教學中的幾大問題

摘 要：隨著新課程實施以來，教師對教學理念有了一定了解和提升，深知課堂教學改革的重要性和迫切性，所以每一位老師在課堂教學的方式進行著積極的改變。但是，由于長期受傳統教學觀念的影響，教師的課堂教學已經形成一種固有的方式和慣性，所以在職業教育數學課堂教學中仍然存在著許多問題。

關鍵詞：教學 數學 教師 中職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

隨著新課程實施以來，教師對教學理念有了一定了解和提升，深知課堂教學改革的重要性和迫切性，所以每一位老師在課堂教學的方式進行著積極的改變。但是，由于長期受傳統教學觀念的影響，教師的課堂教學已經形成一種固有的方式和慣性，所以在職業教育數學課堂教學中仍然存在著許多問題。

1 教師的控制太強，忽視學生的主體性—主觀能動性沒有得到足夠的發揮

隨著國家對中職教育的重視，各地區紛紛探討中職教育教學過程中的問題和方法，通過不斷的學習和提高，教師為了上好每一次課，更加主動學習、盡可能的吸收基礎教育數學課程改革的理念。使數學課堂上的教學目標闡述得更加全面。但是具體到每一個課堂上，卻表現出教師的控制性，原有的數學教育慣性還在起主導作用，忽視學生的主體性，學生的主觀能動性得不到充分的發揮。所以我認為數學教師在重視學生雙基和認知能力等方面的教學目標的同時，應重視學生的創造能力、積極的情感、態度、良好的意志品質和勞動技能等方面的教學目標的培養。如果要培養學生的上述能力，我認為除了教師的作用，還存在著以下三點問題。

（1）教師在實施素質教育的觀念、能力方面，客觀條件和環境的問題，存在一定的距離。例如，有的數學教師他在數學教學設計環節中想的特別符合教學要求，也能很好的得用教學方法激發學生的各種能力，但是有的地方的教學設備卻沒有，所以老師在教學過程中有一些東西是不能單憑語言表達出來的。

（2）教師對課堂提問的設計和實施過于簡單，給學生充分思考的時間和相互質疑的機會太少。由于職業學校學生基礎知識底子薄，學習能力低，所以有的數學教師在課堂設計和實施中都準備的過于簡單，認為學生沒有能力去解決難題，所以課堂上也不設置一些問題讓學生去自主的解決，沒有給學生獨立思考的時間和相互質疑的機會，這樣也阻礙了學生的各種能力的發展。

（3）“傳授—承受”模式仍然是比較普遍的教學模式—一講到底的注入式“滿堂灌”也不少見。由于傳統教學方式的習慣，課堂教學中教師講、學生被動聽、“滿堂灌”的“填鴨式”教學占主導地位；教師只管“完成自己的任務”而不思考學生的學習任務。

使得有一部分教師還不能適應新的課程改革，所以在數學教學中仍然采用傳授—承受式的教學模式。這種教學方式嚴重的制約了學生創造力、分析力和反思能力的發展。

2 教育要適應學生身心發展的規律，不單是知識的教育而是對學生的教育

教育要適應學生身心發展規律，不能單單是知識的教育，在身心上也要對學生正確引導和教育。在年輕一代的身心發展中，由于遺傳、環境、教育和其自身的主觀能動性的不同，他們在身心發展上存在著個別差異。有的學生身心的某些方面在較早的年齡已發展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現某些特征，如人們常說，有的人早慧，有的人大器晚成。對于職業學校的學生來說這些方面體現的更加明顯，所以對于從事數學教育的教師來說，有責任和義務按照學生的身心發展規律去教育他們。但是在教育過程中，還存在著一些問題。

（1）在數學考試中，教師依考試成績評價學生，公布成績和分數排名次，致使學生造成沉重的心里負擔和精神壓力，致使部分學生對自己的發展前途失去信心。單純以考試成績評價師生，給師生造成沉重的心理負擔，也導致了某些教師教學中可能因急功近利而不擇手段地折磨、摧殘學生，千方百計迫使學生為之考出高分來，從未進行過良好素養形成方面的練習。這就是我們現在教育的現狀，我們在平時的生活中總是關注孩子的成績，家長不也是對孩子的學習成績很敏感，只要孩子成績好就會對孩子在校的表現很放心，其實成績只是孩子成長生活的一部分，并不是孩子的全部，我們班就有一個孩子學習成績很好，但是就是對待同學和老師的態度不是很好，這個孩子太驕傲，根本不把別的同學放在眼里，對待老師也不是很尊重，一種目空一切的學習態勢，老師批評嚴厲了就眼睛一擰，很不服氣的樣子。平時上課也不是很遵守紀律。縱然學習成績很好，但是我總感覺這個孩子在品德與生活倫理方面缺失了很多。

（2）課堂教學中，有的教師對學生不尊重、不公平、不民主、態度冷淡，甚至傷害學生自尊心的現象比較普遍。由于職業學校的學生大多數是初中比較頑皮的孩子，所以到職業學校后，生活習慣不能一下子改變過來，所以上課的時候愛動、愛說等等，這時候有的教師就惡言惡語，甚至動手打學生，這種行為都對孩子產生了不好的影響。

（3）缺少心理健康教育能力。隨著時代的要求，教師以不能光是傳道、授業、解惑了，他們還得隨時了解學生的心理變化，及時的解決學生心理產生的各種心理問題，從而把學生培養成真正有用的人才。

3 缺少應用現代教育技術手段的應用能力

隨著計算機的應用，教育中各科也開始了應用。在數學中也不例外，所以對于計算機知識和現代教育技術的掌握是十分必要的。但是有的數學教育由于年齡等各方面的因素，不能適應新的環境的要求，所以他們的教學教具還停留在原來的基礎上，對于現代教育技術手段應用還不能適應，從而跟不上現代教學的要求。

4 缺乏較好的課堂教學總結能力

課堂教學總結的能力是衡量教師教學能力的又一個方面。一次完美的教學，不僅要有精彩的開頭，還要有令人回味的結尾，只有這樣才能將課堂教學的效應延伸到課外，從而提高教學效率。成功的教學總結不僅要具備過渡自然、首尾呼應、簡潔明快等特點，幫助學生把新學的知識有機地融入原有知識結構，找出學生學習中存在的問題以及引發學生進一步探索下一問題的欲望，只有這樣才能使學生更好的開始下一內容的積極學習。總之，數學教師必須具有解放思想、實事求是的精神，緊跟時代、勇于創新的精神，知難而進、一往無前的精神，艱苦奮斗、務求實效的精神，淡泊名利、無私奉獻的精神，追求學生的接受、把握、成才，以形成各自的個性、人格、創意。一位教育專家說過：教學是門科學，科學在于求真；教育是門藝術，藝術在于創新；教育是事業，事業需要奉獻。所以，我們每位數學教師都要努力的把學生培養成對國家有用的人

才吧。

參考文獻

[1]姚慶霞.淺談數學課堂教學中存在的幾個問題的糾正措施[J].山東教育，2009（26）.

[2]孔祥富.對中職數學教學中幾個基本問題的探討：由江蘇省中職數學骨干教師說課研討會引發的思考[J].江蘇教育，

2010（6）.