電子技能實(shí)訓(xùn)中的“教、學(xué)、做”設(shè)計

摘 要：電子技能實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)不可缺少的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對突出實(shí)踐技能，提高教學(xué)效果以及為學(xué)生將來從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。該文重點(diǎn)講述在《電子技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計的方法和手段，使學(xué)校教育與企業(yè)工作實(shí)現(xiàn)了“零”距離對接。

關(guān)鍵詞：電子技能實(shí)訓(xùn) “教、學(xué)、做”一體化設(shè)計 實(shí)踐技能 職業(yè)綜合能力

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-01

電子技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效途徑。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，把知識、技能、素質(zhì)融為一體，提高其學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力。

1 進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計，注重素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)時，要求三個人一組，即符合生產(chǎn)安全的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在實(shí)訓(xùn)中電路制作時，既強(qiáng)調(diào)工藝又要求節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣和節(jié)約意識；在測量實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；每次實(shí)訓(xùn)中和結(jié)束后，都要求學(xué)生做到物品擺放整齊，衛(wèi)生收拾干凈，在努力營造良好實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)等良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過程與實(shí)際工作過程相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。

2 進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，能力培養(yǎng)貫穿始終

在電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，具體方案如下。

教師首先集中講解實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程，使學(xué)生充分意識到安全操作的重要性。接著通過復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得實(shí)訓(xùn)所需要的知識和技能，講解實(shí)訓(xùn)電路原理和電路制作要領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和主人翁責(zé)任感。然后進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，分組時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格及工作要求等具體情況合理搭配，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行進(jìn)行分組。并選取有責(zé)任心、動手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，使學(xué)生能相互檢查和相互幫助，完成實(shí)訓(xùn)。通過分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和組織能力。

分組后，引導(dǎo)學(xué)生識別實(shí)訓(xùn)設(shè)備、測量儀表及元器件。學(xué)生領(lǐng)件后，先給組長演示元器件的檢測及實(shí)訓(xùn)電路的連接與測量，并由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)完成，待教師檢查電路無誤后，再通電實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和愛崗敬業(yè)精神。

實(shí)訓(xùn)過程中教師巡回檢查、指導(dǎo)。在學(xué)生舉手示意下再提供建議，但避免給予具體的幫助或直接給出答案，要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程，自覺準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需要的知識和技能，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備、測量儀表及元器件的使用及檢測方法，熟悉所做實(shí)訓(xùn)電路的原理和制作步驟。并按照教師的指導(dǎo)，對于分配的任務(wù)，能夠與教師和組員進(jìn)行討論達(dá)成共識，敢于提出自己的見解。在教師的指導(dǎo)下會查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，能夠?qū)μ囟ǖ膶W(xué)習(xí)輔助手段進(jìn)行選擇、分類和比較，把學(xué)到的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。在老師示范后，學(xué)生通過對新知識和技能模仿操作，并立即實(shí)施應(yīng)用，正確進(jìn)行元器件的檢測及電路制作、測量與維修。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（計算、識圖），提高動手能力（測量、焊接、維修），培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。然后按照要求處理實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析，歸納總結(jié)并對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行修正。

整個實(shí)訓(xùn)過程中，教師巡回檢查、指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的操作情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭Τ霈F(xiàn)問題比較多的學(xué)生，教師逐一手把手地教，同時鼓勵學(xué)生保持耐性和注意力集中，增強(qiáng)自信，使學(xué)生能夠克服困難、專注的、堅韌的達(dá)到目標(biāo)。成功的經(jīng)歷會激勵學(xué)生主動的、自愿的承擔(dān)復(fù)雜的新任務(wù)，并把以前的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的應(yīng)用到實(shí)踐中去。另外，教師時刻進(jìn)行質(zhì)量控制，安全檢查。根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自我評估，對自我評估進(jìn)行抽查，或讓學(xué)生互相評估。培養(yǎng)學(xué)生克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生將所用物品歸位，包括桌椅的擺放，保證實(shí)驗(yàn)臺和實(shí)訓(xùn)室整潔，使教學(xué)過程與實(shí)際工作過程相融合，實(shí)驗(yàn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合

這樣由簡到繁，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生易于理解和掌握，符合其認(rèn)識規(guī)律。技能的形成要有多次反復(fù)的練習(xí)，在操作環(huán)節(jié)我們設(shè)計了多個單元線路，每個單元線路都互有異同，并對每一單元進(jìn)行操作考核，使學(xué)生在完成電子技能實(shí)訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力。

3 進(jìn)行成績評定方法設(shè)計，以能力考核為中心

成績評定應(yīng)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)電子技能實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，不僅對學(xué)生完成的每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價，還要把學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度和課堂表現(xiàn)納入考核體系，看學(xué)生是否具有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；看學(xué)生是否嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)要求和安全操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作及創(chuàng)造性解決問題的職業(yè)能力，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體。

總之，電子技能實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)不可缺少的的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對突出實(shí)踐技能，提高教學(xué)效果以及學(xué)生將來從事相關(guān)工作起著舉足輕重的作用。在教學(xué)中以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以真實(shí)工作過程為核心，企業(yè)管理模式為樣板，使素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合，教學(xué)過程與實(shí)際工作過程相融合，能力考核與成績評定相融合，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化相融合，融知識、技能、素質(zhì)為一體，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力，提升綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的可持續(xù)性發(fā)展和人才發(fā)展的實(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡，以適應(yīng)企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)和文化的不斷要求。

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