我國高等教育考試評價改革問題的探討

摘 要：隨著社會的發展，考試評價也應該適應現代社會發展的需求。目前我國高等教育考試比較注重應試教育，強調考試結果，缺乏科學性，與人才的全面發展要求不相符。因此高等教育考試評價改革勢在必行。本文從我國高等教育考試評價制度存在的問題入手，探討我國高等教育考試評價改革的途徑。

關鍵詞：高等教育 考試評價 改革 問題 途徑

考試是教育評價的有力工具，是人們普通認可的公平的測量手段。雖然考試只是一種手段并非教學目的，但它是評價教師教學效果和學生學習程度的一個重要手段。科學、合理的考試評價能提高教學質量。隨著社會的發展，考評評價制度也應該適應現代社會發展的需求。目前，我國高等教育考試比較注重應試教育，夸大考試功能，強調考試結果，沒有挖掘出考試的本質，未建立起適應現代社會發展需求的考試模式，特別是在人才培養方面缺乏科學性，與培養全面發展的人的目標不相符，因此，高等教育考試評價改革勢在必行，以使考試能適應社會形勢變化，從而充分發揮考試在教學活動中的作用。

一、我國高等教育考試評價制度存在的問題

1.考試目的注重功利

目前，我國高等教育考試注重功利化，主要表現在對考試分數的價值判斷上，夸大分數的價值作用，突出分數的能力表現，考試中注重學生的知識積累、記憶等，特別是學生成績與獎學金、評先評優相結合，更激發了學生的功利化傾向。

2.考試內容限于教材

教材是教師教學、學生學習的主要工具，但教材無法完全適應社會經濟和科技的發展及知識的更新速度，因此，教師要以教材為主要依據，通過其他方式不斷地豐富和更新教學內容，考試內容也不能局限于教材。但實際教學中，常常是講教材、考教材，導致考試內容范圍廣、內容陳舊，只要是教材上有的，不管是否需要記憶、是否實用等，都是考試范圍。為了突出公平，避免學生復習不到位，一些學校禁止教師劃重點。其實，有的知識不需要記憶，只需要如何查找即可，讓學生考前看筆記、背重點，尤其是沒有實際用途的知識，增加了學生的記憶負擔，致使學生缺少自主學習的時間，不利于學生學習興趣的激發。

3.考試題型過于標準

標準化考試能在一定程度上提高考試的公正、有效性，削減人情分、關系分，但標準化考試的評分、命題，比較注重教材上的條條框框知識點的記憶與理解，很容易束縛學生的思想，抑制學生的創新思維，不利于學生分析與解決問題能力的培養。創新能力的培養不能過于標準化，要以學過的知識為基礎，鼓勵學生獨立思考、大膽創新。

4.考試方式較為單一

考試的形式不同，側重點與應用范圍也會有所不同，如開卷考試比較適用于創造性、綜合性的題目，主要是檢查學生對知識的掌握程度及學生應用知識的能力，內容會涉及到課本內外；演示考試比較適用于體育、美術、音樂等；口試不受文字限制，學生可以根據教師的提問運用所學新知識發揮自己的見解，展示自己的才能。

5.評分標準強調精準

過去考試都是把分數看成學生能力的表現，分數越高說明能力越高，為了使考試評價體現出精確性，采用百分制表示課程考試成績，有時為了半分也要計較，但對等級評分制、激勵評分制等評價方法使用的較少。結果導致學生只注重期末考試成績，不注重過程只注重結果。

考試具有導向作用，對教師拓展教學內容，介紹前沿發展動態等帶來限制，只能用滿堂灌的方式向學生灌輸，影響學生個性的發展。隨著社會的發展，要求學生學會學習，要不斷的自我充電，但由于統一考試的影響，學生大都是被動學習，忙于學習教師授課的內容，不愿意去涉獵新知識，這樣強調了考試的目的性，不利于學生成長、成才目標的實現。

二、我國高等教育考試評價改革的途徑

高等教育考試評價著眼于學生的發展，要根據學生的個體發展采用適當的測量工具，然后對學生做出科學的價值判斷。雖然考試有諸多弊端，但當今世界教育領域內，考試還是自己有效的教育質量評價與人才選拔工具，考試沒有達到相應的目的，應該不在于考試本身，應該在考試的內容與形式，因此，我國高等教育考試要立足素質教育，采用多樣化的考試方式，充分發揮考試的作用，促進素質教育的落實。

1.按照全面衡量、注重個性的要求考試

考試要注重相對統一，用統一的組織保障教育質量，確保考試的公平、公正。注重個性是說考試要根據學生的能力、興趣、特長等自主選擇發展方向，培養學生的創新意識，使考試適應社會各方面創新人才的需要。全面衡量是說考試既要注重學生掌握知識的考查，又要考查學生的能力發展，從而促進學生的全面發展。

2.結合教育目標確定考試重點

目前，高等教育注重學生創新能力的培養，而創新型人才的培養需要學生有較多的自主學習時間，能積極主動地探索。這就要求考試要根據培養目標的要求，確定考試內容的重點，減輕學生的考試負擔，調動學生學習的積極性，提高教學效率。考試內容要注重精、實用性，可以經過專業教師集體討論后再做出具體的規定。

3.采用多樣化的考試方法

考試只是檢測手段，不是目的，因此不同的課程、不同的考試內容要根據各自的特點，采用與之相適應的考試方法，所以，考試形式要多樣化，充分利用現代考試技術，實現考試的現代化。

4.建立有利于培養創新思維的命題制

考試命題要與培養目標相結合，明確考什么、為什么考、怎么考的問題，將教學大綱、能力培養的要求與其他學科結合起來，確立能體現創新特點的考試題型，調動學生的創新興趣。這樣既能考查學生分析問題的能力，又能拓展學生的知識面。

5.建立科學的評分制

學生在某一次考試中獲得的分數，不代表他學習本課程的所有結果，由于考試時間、內容的限制，考試好不好也有一些偶然性因素，所以不能看重考試成績，更不能因為一次考試成就就給學生下了智力結論。考試要全面衡量學生的素質、能力，把考試分數與其他形式的考核結合起來分析。評分方面對學生有創見的答案，即使和標準答案不一樣，也要給出較高的分數。

總之，傳統高等教育考試評價比較直接，規范性、公平性都較高，但學生的創造力具有多樣化、多質性，因此考試評價改革要適應新形勢的發展，充分發揮考試在教學活動中的作用，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 秦洪珍，關于高等學校教學內容與方法的改革探討，鄭州航空工業管理學院學報，2002（1）

[2] 郭銀玲，我國高等教育考試評價改革問題的探討，鄭州航空工業管理學院學報，2005（6）

作者簡介：巴圖那生（1973-），男，蒙古族，中央民族大學教育學院教育學原理研究生。